Lesson 1 Mocky Bad Day.优秀教学设计

Charlie’s chores

Lesson 1

谢丽丹

单元主题

家务活动的话题。讨论其他国家少年儿童承担家务的情况，引导学生的劳动意识。

1、能够用have / has to描述自己或他人在日常生活中不得不做的某些事情，如：I

have to take out the trash every day. He has to clean his room once a week. 2、能够用every week, twice a week, usually, hardly ever等表示频度的副词描述自己或他人生活中某些活动的频率。

3、通过故事课文的学习，学生能够针对自己承担的家务活动进行简单的交流。

1、语音：掌握字母y单词中的发音。

2、词汇：

能够正确地听、说、认读单词及短语hardly, twice, hardly ever, twice a week, once a week.

能够基本正确的听、说、读、写单词chore, trash, feed, polish, make my bed, walk the dog, take out the trash, polish my shoes, feed the fish, have to do.

1、句型：

I

have to water the plants once a week. She has to clean her shoes twice a week. We don’t have to wash dishes every day. 1、通过学习本单元的故事内容，了解其他国家少年儿童承担家务的情况，引导学生树立自己作为家庭一员要关心家庭、承担家庭义务的意识。

2、通过对频度副词的学习，渗透学生养成有规律生活和学习的习惯。

1、通过对频度副词的复习和归纳，培养学生运用比较、归纳的方法学习和记忆的策略意识。

2、通过对等一些动词组的学习，使学生认识到固定搭配、习惯表达在英语学习中的重要性。

1、通过对课文的学习了解外国同龄学生的家庭生活。

2、使学生了解国外的学生都承担一定的家务活动，培养学生的家庭意识。

故事：是生活化的对话，可以提出简单的理解性问题，或者采用T或F问题

语法：应该在情景下呈现给学生，并帮助学生理解

词汇：根据知识目标部份将单词划分为几个模块

练习：能辨别语音、领会意思、读懂题意，听懂大意和主题，独立完成。

能够用have to , has to , don’t have to , doesn’t have to描述自己或他人日常生活中不得不做或不必要做某些事情。

能够用twice a week, usually, hardly ever等表示时间频度的副词描述活动的频率。

掌握教材中出现的动词词组或短语等习惯表达。

能尽可能独立地完成相关练习。

Hardly ever, never等部分表示时间频度的词的区分和初步运用

技能目标

单

元

目

标

知识目标

情感态度目标

学习策略目标

文化意识目标

单元教学内容分析

单元教学重点

单元教学难点

学困生教学重难点的突破措施

教学方法

课时的划分

对have to, don’t have to的理解和运用

根据学情，设定发展目标，分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同层次学生的需求

创设条件让中等生和学困生尽可能多地参与学习活动

鼓励性评价机制的运用

倡导小组合作学习

听说法、视听法、“任务型”教学法、交际教学法以及情景教学法。

第1课时 故事（课文）Story 第2课时 对话、听力、词汇、语法练习；

第3课时 阅读、语篇听力练习、读写练习

第4课时 语法归纳、句型操练、阅读和练习

第5课时 语音、歌曲、趣味阅读

第6课时 复习与评价

分课时教学设计: 课时进度

（第1课时）

课型特点

新

授

课

能够理解故事大意。

技能目标

重点句型的认读。

教

模仿跟读、复述。

学

重点句型的认读。

知识目标

目

教师提出简单的理解性问题，或者采用T或F问题

标

情感、文化、了解外国小朋友都承担一定的家务劳动，培养学生的策略目标

家庭意识。。

能够理解故事大意。

教学重点

重点句型的认读。

模仿跟读、复述。

教师提出简单的理解性问题，或者采用T或F问题

教学难点

复述故事

教具准备

录音机、挂图、可用作比较的实物图片

教

学

过

程

活动学

生

进程

活

动

1、学生热情的与Step 1

教师打招呼并问Warm- 候

up S：Fine, thank

you. I＇m fine

Nice to meet you

too。

Step2

2、Ss play the Listen game with to

teacher 教

师

引

导

1、教师热情的与学生打招呼并问候

T：Hello! Everyone! How are you? Nice to meet you。

2、T: Let’s play a game,ok? 设

计

重点

意

图

关注

通过教师和学生学生的学的问候拉近教师习状态

和学生的距离

以游戏的方式复关注学困习，轻松、愉快，生的参与学生容易接受

情况。

The

story

Step 3: under stand the story

Step 4: Retell the story Ss: went / did

引入故事。教师讲

/put…

T: go / do / put…

故事。

关注学生3、Listen to the 3、Set the scene

的兴趣点。

story. and tell the story

to the Ss. 让学生带着问题

4、Listen to the

来听、读故事。

tape, and answer 4、Show some

检测学生the questions. questions.

对故事大（连环画部份）

适当给予学生相

意的了解

应的评价。

借助图的帮助，进程度，

（连环画部份）

一步了解故事情

节。

听对学生5、Open the

的影响。

books, and listen Playing the tape.

to the whole

story again.

通过小组合作，了情景教学，

T helps them to

解准确大意。

让知识还Discussing in understanding the

原到生活。

groups what’s story.

the main idea of

the story.

反馈听和读的情

Asking some 况。

Listen to the questions about

学生之间tape, again.And the story.

的互动，师work in pairs and e.g: When did 检测学生对整篇生之间的answer the Ken and Ann’s 故事的理解程度。

互动。

questions. family move to

Redrock Bay?

T plays the 培养学生的语感。学生是否

tape .Helping the 鼓励学生模仿语专注于听Read after the Ss to point the 音、语调。

与读。

tape. sentences in their

books.

学生的语Match the

关注理解、读。

音、语调的pictures. 指导学生图文配

准确度。

对。

Group Work:

拓展故事，培养学学生对已Act the play with Giving them 生的表演能力和学知识的their good some help. 表现能力，尤其是转移和拓friends. 中等生和学困生。

展。

1、Listen to the story and try to read it clearly. 2 、Act the play to their parents. 作业设计

3、Preview P16-P17

板书设计