Lesson 14课件配套优秀获奖教案

教学设计

学段

小学

学科

英语

编号

北京义务教育教科书

英语

一年级

下册

教学课题

Lesson14 How many stars can you see? 中国人民大学附属中学学校

朝阳学校

一、

指导思想与理论依据

《英语课程标准》指出“对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。”

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

基于以上理论的指导，本课将立足于让学生在真实的情景中理解教材内容，并且在进行有效的语言输出。在学习中借助动画、图片、视频等资源，设教学背景分析

计丰富多彩的活动，激发和调动学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。

二、

教材分析

本课是北京义务教育教科书英语一年级下册第4单元第14课。教材文本内容为Kate和Guoguo在户外进行的对话，具体内容如下：

Kate: How many birds can you see? Guoguo: I can see one, two, three, four, five, six, six birds. Kate: How many stars can you see？

Guoguo: I can see seven stars. 本单元话题为numbers，在以往的学习中，学生通过歌曲演唱等形式接触过数字，本单元是系统学习如何询问和回答数量的功能句。在13课中已经能姓名

张宇欣

手机

15810166681 年级

一

够使用

“How many … do you have?”

“I have....”谈论自己或他人拥有的物品的数量；在本课中将要用

“How many … can you see?”“I can see….”

询问和回答看到的物品的数量；Lesson15将综合使用前两课的语言谈论物品的数量。这节课在本单元中是第二课，在第一课中学生学习了How many … do you have的句式并理解了How many的含义；学生们在一年级上册学习过I can…, I see…的句型并能够熟练使用；课文中出现的单词bird、star学生们在一上的教材中也学习过。本课中我们将要学习How many …can you see并且带孩子们复习相应的数词。

三、

学情分析

本班学生对英语有着浓厚的学习兴趣，并且有着良好的学习习惯，三分之二的学生都有校外的英语学习经历，英语基础好。本课对话中关于“How many …?”句型及数字表达对于学生来说已不陌生，且绝大部分学生能够读出1至10的数字，因此句形将是我这节课重点关注的。一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、卡通情境特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

教学目标：

1.

通过在教师创设的情境中询问交流，学生能感知语言环境并在真实的语境中运用本课所学的语言知识“How many … can you see?” 询问物品的数量及应答。

2.

通过情境中的动画和教师拼读，学生初步感知第二课时中单词river, rabbit, sun, snake的发音和词义。

教学目标

3.

通过教师的示范和强调，学生能正确表达出How many后边名词复数形式和birds的发音。

教学重点：学生能在真实的语境中运用本课所学的语言知识“How many … can you see?” “I can see….”询问物品的数量及应答。

教学难点：1.How many后边需要加可数名词复数

2.birds的发音

为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，根据低年级学生的特点，在本课中，我使用了以下的教学方法。

1.

创设情景贯穿着我的整节课。根据课文内容，我创设了Kate和Guoguo去郊外公园露营的情境（包括看到小鸟、遇到小蛇小兔子在河边追赶、傍晚太阳落山数星星的一系列真实的场景），让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。

2.

游戏式教学。通过一个个带有数字的气球和拴在气球上的图片的滚动上升，孩子们大声地说出英文单词，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注教学方式与策略

意的紧张程度也较高。有助于后续学习中的运用。

3.

合作学习式在本节课也有着充分地体现。在数兔子、夜晚创编对话和绘本故事续编环节我都设计了pair work，让学生们在探究中互相启发，学有所得学有所乐。

4.

信息技术的加入也是我的一大策略。本课我设计了很多动态图（比如鸟飞走了、蛇爬来了、小兔子一个个出现）和音频（鸟的叫声，绘本中各种动物的声音）。可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化。丰富了课本资源。

活动内容

活动意图

通过歌曲活跃课堂气

时间分配

3min

I. Warming up

活动1：学唱歌曲，进入话题。

1.

教师播放英文歌曲Ten little 氛,激发学生兴趣,引Indian boys。学生齐唱。

教学活动设计

T: What’s the song about? Show the topic: numbers. 活动2：游戏烘托，导入情境。

1.

教师播放PPT中的动画，一个个上升的气球上写着1-10随机出出本课要谈论的话题。

通过游戏初步渗透了名词的复数形式,最后一张出示one park

导入本节课创设的户外

现的数字，下面坠着相应个数的情境。过渡自然、丰富物品（seven birds, five stars, one 有趣。一闪而过的动画park）。

T: When you see the numbers and the pictures, read it out loudly.

提高了学生们的注意力。

II. Presentation

活动3：音频导入，初听文本。

1.

教师播放PPT中的鸟叫声引入本文。

通过音频中鸟的叫声， 22min

T: Listen, Who is singing? Oh, the 让学生更真实的感知birds. How many birds are there? 情境，理解文本。

It’s so far away. Let’s listen what Kate asks Guoguo. 2.

教师播放录音，学生带着问题寻

找答案。教师播放动画Guoguo拿着望远镜数小鸟的数量，引导学生一起数。

T：Guoguo picks up the telescope and 趣。

counts. Let’s count together.

活动4：重视细节，培养语调。

1.

在学习长句I can see one, two, three, four, five, six, six birds时，教师在PPT中加入升降调的符号并引导学生用手势动作来区分。

通过升降调符号的标注和手势动作，帮助学生培养语感，关注语音语调的生成。

“望远镜”的动画设计让语言的发生更合理，情境更真实，环节更有

T: Pay attention to the tone. The last

number is the falling tone. Show me

your finger and count with me. Who

can have a try? 活动5：情境延续，操练语句。

1.续编课文因为蛇来了鸟受到惊吓飞走了，教师引导学生猜想Kate第二课时的词汇的加和Guoguo会聊些什么。有效地加入，丰富了教学活动，入词汇教学。

还原了故事情境，提高T: The birds play on the grass. Suddenly they fly away. What

happened? Let’s read the word. s-n-ake. Kate wants to know how

了课堂实效性，

many snakes Guoguo can see. Can

you help Kate? S:

How many snakes can you see? 活动6：

结合实际，合作探究。

1.

在情境“蛇沿着小河爬，遇到了小兔子，Kate和Guoguo谈论看到兔子的数量”中，结合现实，

教师设计出兔子在草地中若隐若现的场景，学生出现意见不统一时分组讨论。

强调了数这一动作的意义。增强了趣味性。

T：What’s the sound? Yes the river. 联系生活实际中的情Let’s read the word. r-i-v-er. Why do the snakes come to the river? 用功能句。小组活动时S:

I can see the rabbits. 学生们一起探究相互T:

Let’s read the word. r-a-bbit. How many rabbits can you see? 启发。

境，让学生学会灵活使S:

I can see one, two, three, four,

five, six, seven, seven rabbits. 2.

在情境“太阳落山了，Kate和Guoguo谈论星星数量”的情境中，结合现实，教师加入云彩移动遮住星星的场景，鼓励学生创编出Kate和Guoguo的对话。

通过整体感知和拼读，强调字母发音规律让T：A few hours later, the sun sets. Let’s 学生掌握snake, sun, read the word. s-u-n. What can you rabbit, river的音义。

see? S：Moon and star. T：Look at the picture, make a dialogue with your partner. Students make a dialogue and show. T：After a while, the clouds fly away. Watch the video and tell me what

Kate and Guoguo talk about. S：Listen and answer the question.

III.

Practice 活动7：跟读课文，分角扮演。

整体感知文本动画。通过跟读，分角色读来感知语音语调，熟悉功能句。

IV. Production

活动:8：阅读绘本，阐出语言。

1.延续情境，教师带着学生和Guoguo, Kate一起阅读绘本。通过通过阅读绘本进行功能句的复现。让学生反复练习询问数量How many…can you see以14min

听动物的声音，让学生猜想哪些动物可能出现在船上。

T: Before sleeping, Kate and Guoguo 及回答I can see…的使用方法。感受阅读的乐趣。

read a book—in the boat. Let’s read

it together. T: Who are they?

How many … can you see?

活动9：创意续编，提升能力。

通过最后的创编环节1.

教师启发学生编出自己的故事。

（船上有几只什么动

T：Who will be on the boat? Make a 物），激发学生的思维new story and show us.

想象力和语言表达能力。

1min

IV. Summary and homework T: Boys and girls, today we learned

how to ask the numbers. Your task is to recite the text and tell the story to your family. 板书设计：

教学特色与反思

本节课的设计中，我最突出的亮点是有效整合：

1. 课文对话与单词学习的整合：我创设了Kate和Guoguo去郊外公园露营的

情境（包括看到小鸟、遇到小蛇小兔子在河边追赶、傍晚太阳落山数星星的一系列真实的场景），让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。将课本情境进行有效延续。

2. 会话教学和绘本阅读的整合。选取相应的阅读材料，让学生在故事情境中运用句子，培养学生阅读兴趣。

3. 信息化技术和课本资源的整合。设计丰富的动画、音频效果让情境更真实，语言运用更真实。通过合理的整合内容，提高了课堂的时效性，丰富了课堂的内容。在学生能够接受的前提下做到了资源的最大化利用。