Lesson 19教学设计

北京版小学英语教材

(一年级下册) Unit Five Wh’s he?

Lesson 19

北京亦庄实验小学

王婷婷

2018年5月

教材：

1

指导思想与理论依据

英语学科核心素养与能力培养，包括对学生的道德情感、文化素养、思维品质、语言能力及交际能力的培养，旨在提高学生做事的能力和做人的品德，培养全面发展的人。

道德情感，强调做人的品德，从小树立理想。本课的话题是“未来的职业”，通过学习帮助学生从小树立理想，为实现理想而努力奋斗。

文化素养包含文化知识和文化理解等。在本课中，教师会拓展与话题相关的图片视频资料，使学生了解更多的职业，拓展视野，并帮助学生树立“各行各业无贵贱”的意识。

思维品质，强调学生学会观察、分析事物，能够推理及联想。本课通过情景设置，借助图片、音乐、视频等丰富的形式，引导学生观察、分析，猜测相关职业。

语言能力，包括语言知识、语言技能及学习策略的培养。根据《英语课程标准（2011版）》，

“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础”。在小学五年级阶段，要求学生能交换个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在具体语境中理解一般将来时的意义和用法。能根据例句的提示，写出简短的语句。在本课中，为能高效提高学生的语言技能，教师在课前做好学情分析，结合学生年龄特点和已有知识结构设计本课，通过丰富多彩的课堂活动，调动学生的积极性，引导学生加强听、说、读、写能力的训练。

交际能力，强调做事的能力，积极与他人协作。教师在本课中注重培养学生积极的情感态度，通过小组活动，引导学生积极与他人合作。

教学背景分析

1.

教学内容：

本课教学内容是北京版小学英语一年级下册第五单元Who’s he? 中的第19课（本单元第三课时）。本单元围绕“人物介绍”这一话题展开，询问和介绍身边的朋友或家人，并表达对他们的喜爱之情。本课侧重于运用“Who’s he/ she? He/ she is ... .”介绍自己的家人。

本课包括Listen and say、Let’s act、Listen, repeat and trace以及Let’s say 四个板块。

本课Listen and say 板块呈现的是在儿童节party中，Guoguo和Baobao一起谈论来到聚会现场的自己家人的场景。Let’s act再现本课的重点交际用语，要求学生在模拟情境中学会用

“Who’s he/ she?”

“He/ she is ... .”向他人介绍自己的家人或朋友。Listen, repeat and trace板块主要学习字母Yy、Zz及词汇yogurt、a yard、a zoo、a zebra，感受字母在单词中的发音/j/、/z/。Let’s say板块呈现了一段关于动物园里的一匹斑马的小韵文，主要复现了本课中Listen, repeat and trace板块中的单词，并在韵文中反复学习和运用。此版块的主要目的是通过韵文朗读，感知英语的韵律，要求学生能够听懂、会说、能认读。

2

2.

学生情况：

（1）年龄特点：本课授课的对象是一年级学生。这个年龄的学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。他们容易被多样的形式吸引，比如图片、音乐、视频等，可以调动学生的学习热情。然而，一年级的学生注意力集中时间较短，需要多种活动不断吸引学生的注意。

（2）能力特点：一年级学生在一年级上学期已经学习了一段时间的英语，具备一定的基础，能够进行非常简单的口语交际。学生英语素养较好，初步形成了小组合作的能力。

（3）知识特点：

①

学生的已知：学生在一年级下Lesson 17、Lesson 18学过“Who’s this .... ?”，对于其意思及用法有初步的了解，并且初步知道了“he”和“she”的区别。在一年级上Lesson 6中出现过“grandpa”一词，Lesson 10中出现过“grandma”一词，Lesson 13中出现过“auntie”一词，学生已经知道其含义。

②

学生的新知：语言方面学生重点学习“Who’s he/ she? He/ she is ... .”，介绍自己的家人。学习“yogurt, a yard, a zoo, a zebra”等表达职业的相关词汇。

教学方式：

（1）通过欢快的歌曲，复习家人称谓语的表达，引起学生兴趣，营造活泼的课堂氛围，导入新课；

（2）通过“角色扮演”，让学生理清对话顺序，加深学生对本课对话的掌握；

（3）通过有趣的故事，学习介绍他人的表达方式，激发学习兴趣；

（4）通过图片、视频、肢体造型游戏等方式，学习字母及语音词汇，不断吸引学生的注意力。

教学手段：通过评价系统，激励学生积极参与课堂活动；通过播放视频、音乐等，调动学生积极性。

技术准备：计算机、多媒体PPT演示文稿、翻页器。

物品准备：单词卡片、句子卡片、全家福照片。

前期教学状况、问题、对策：前期教学中，学生在小组之间评比环节，表现的过于激进，教师要注意引导学生关注知识本身，学会为他人鼓掌，并且教师要平衡各小组的评价。

教学目标

教学目标：

1.

知识与技能：能够听懂、会说Happy Children’s Day；能够会说Who’s he/ she? He/ She’s ...；

3

能够指认、朗读和书写字母Yy、Zz的大小写形式，感悟字母Yy在yogurt、yard中的发音/j/；Zz在zebra、zoo中的发音/z/；能整体认读单词yogurt、yard、zebra和zoo；能熟练、准确地读出小韵文Y for yogurt，Z for zoo。

2. 过程与方法：引导学生乐于参与课堂，学会和他人沟通与合作。

3. 情感态度与价值观：学生能向他人介绍自己的朋友或家人，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和让人交流的习惯。

教学重点：

1.

学习询问和应答男人或女人时使用人称代词he/ she。

2.

学习体会cousin的含义以及与brother、sister的区别。

3.

学习字母Yy、Zz及发音/j/、/z/。

教学难点：

1.

区分he与she在真实情景中的应用。

2.

整体认读单词，读准所学词汇中的辅音音素/j/和/z/。

教学过程(文字描述) I.Warm up 导入环节

（5’）

1.

播放歌曲，展示六一活动图片，引入本课主题及有趣的小组评价方式。



T: Hello, boys and girls.How are you today?（单独询问学生心情及状态）

S1: I’m happy, and you？

S2: I’m good, and you?

... ... 



T: First let’s sing a song together, Finger Hamily. T: Now let’s look at some pictures. Guess, what’s the day? Yes, it’s Children’s Day. Let’s

say it together, “Happy Children’s Day”.（板书“Happy Children’s Day”）

S: Happy Children’s Day. 

T: Do you want to attend the Children’s Day party? Ms Wang has some tickets to party. If

your group did a good job and get the most pictures, you will have the tickets.

4

【设计意图】教师单独询问学生心情及状态，关注每一个个体，并回顾之前所学的问候语；通过歌曲，复习家人称谓语的表达，为之后所学做铺垫；六一儿童节马上就要到了，呈现去年我校六一儿童节的图片，引导学生学习本课重点句型“Happy Children’s Day”。本节课将通过小组比赛的方式，积攒图片数量最多的小组将活动六一活动入场券，这极大地激发了学生的学习热情。而积攒的图片内容均是本节课将要学习的单词，在学习的过程中不断复现新授单词，巩固新知。

Ⅱ.

Listen and say ( 15’ )

1.

学习故事

（1）认识人物&观看视频

T: First let’s watch a funny story. Look at the two boys. They are ...

S: Gogo and Tonny.

T: Let’s say “Hello” to them.

S: Hello, Gogo! Hello, Tonny! （2）看图、听音理解对话

T: Look at the picture.（Tonny’s mother出现）Gogo asks, “who’s she？”

S1: She’s mother.

S2: She’s Tonny’s mother.

T: Are they right? Let’s listen.（听音并确认答案）

T: Look at anouther picture. （Tonny’s father出现）Guess, what does Gogo ask?

S: Who’s he?

T: Guess what does Tonny answer?

S: He’s father.

T: Yes, now let’s listen and repeat. （3）说唱

T: Now let’s chant together.

S: She, she, who’s she? Mother, mother, she’s my mother. He, he, who’s he? Father, father,

he’s my father.（伴随着动感音乐进行说唱）

【设计意图】通过引入Gogo到Tonny家做客的有趣故事，学习“Who’s he/ she? He/ She ...”句型；呈现第一幅图让学生回答，呈现第二幅图让学生猜测问句，层层递进；通过有趣的说唱，巩固所学句型。

5

2.

学习对话

（1）观察图片1 T: Look, today our friends are haveing a party for Children’s Day. Who are they? S: They are Guoguo and Baobao.

T: Yes, look at this boy. What’s he doing? S1: He is singing.

T: Guess, who’s he? S1: He’s brother.

S2: He’s uncle.

（2）听音理解对话

T: Ok, now let’s watch the video.

播放视频，鼓励学生说出答案：“He’s Guoguo’s cousin.”

T: Is he/she right? Let’s check the answer.（听音核对答案，学生可试着跟读）

T: Yes, he’s Guoguo’s cousin.（呈现不同的family tree图片，帮助学生理解含义，强化读音）

（3）观察图片2 T: Now look at another picture. A woman is coming. She gives a hug to Zola. Guess, who’s she? T: Now let’s watch the video again.

播放视频，鼓励学生说出答案：“She’s Guoguo’s aunt, Zola.”

T: Now let’s check the answer.（听音核对答案，学生可试着跟读）

（4）角色扮演

T: Now let’s point and read. Turn to Page 46.（学生打开书，手指指着对话内容并跟读）

T: OK, now let’s have a pairwork and act. One is Guoguo and the other is Baobao.（学生进行小组活动）

T: Who will try? Let’s find Guoguo together. “Where is Guoguo? Where is Guoguo ... ”（老师和学生一起唱歌，寻找Guoguo）（三组学生进行展示）

【设计意图】引导学生观察图中的非文本信息，学生预测对话内容。学生带着问题观看对话，通过family tree着重理解cousin并重复跟读；通过跟读对话及角色表演对话，为每一个同学提供开口说英文的机会，并使学生进一步理解对话；通过老师和学生一起唱歌寻找Guoguo，而不是随意指定，极大地提升了学生的学习兴趣。

6

Ⅲ. Let’s act（5’）

展示全家福照片，介绍自己的家人



T: Now let’s look at a picture. Who are they? （展示教师的全家福照片，让学生猜测照片里的人物）



T: Do you have a family photo?（寻找一位学生，出示照片）

T: Now, boys and girls, let’s talk about your family photoes with your partner.（学生进行小组活动，询问并介绍自己的家人）



T: Now which group will show your family photoes?（学生进行展示）

【设计意图】通过询问并介绍全家福里的人物，营造真实的情境，让学生在现实生活中运用所学句型，学生互相了解、认识同伴的家人，也会进一步加深学生之间的亲密友情。

IV. Listen, read and trace（5’）



T: Now boys and girls, please do with me and stand up. （学生和老师通过肢体语言，摆出字母造型）



T: Guess, what’s the letter? （个人摆出造型“Y”“Z”,引导学生两两配合摆出字母Y）





T: Look, what’s this? Can you read this word?（引导学生，自然拼读出单词）

T: Now, let’s play a game. Read the word quickly and I wil find who is No.1.

【设计意图】一年级的学生活泼好动，课堂时间已过三分之二，学生难免有些乏累。通过肢体语言，让学生站起来摆出字母造型，不但有助于提升学生的专注力，而且也会让课堂更加有趣，让学生了解字母的“形”；通过自然拼读，引导学生自己读出单词，将自然拼读的学习落到实处；通过游戏“寻找No.1”，学习英语单词，使得单词学习更加趣味化。

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V. Let’s say（3’）



T: Now let’s watch the video and chant together! T: Who will try? T: Now boys and girls, stand up, chant and dance together! 



【设计意图】通过韵文朗读，感知英语的韵律，夯实所学词汇；通过动作辅助表演，增强趣味性。

VI. Set the homework 布置作业环节（2’）



板书设计：

Unit 5 Who’s he? Lesson 19 Happy Children’s Day

Who’s he?

He’s my cousin, Zola.

Who’s she?

She’s my aunt, Yana.

学习效果评价设计

评价方式：

小组评价：全班分为五个组。课堂表现良好的小组，会获得印有本节课相关单词图片的pictures，在学习的过程中，不断复现巩固所学单词。赢得pictures数量最多的小组，将会获得tickets to Children’s Day Party。

口头评价: 教师运用good job, excellent, well down, perfect, wonderful，随时对学生进行评价。并且让学生之间进行互评。让评价的主体多元化。

在本节课的教学中，教师着重培养学生的英语学科核心素养，重点关注学生在课堂上的实际获得，强调提高学生主动沟通和合作的能力，并且能表达对家人的喜爱之情。在授课过程中把语言学习和语言运用有机地结合起来，使语言实践活动层层递进、操作性强，将培养学生的语言表达能力渗透到教学过程中的各个环节。通过个体交流、小组

8 Homework: Talk about the family photoes with your friends.

展示等环节，也能看出学生在本堂课中的实际获得丰硕。

评价量规：

1.

教师评价：通过学生表演对话、小组合作完成任务，以及教师在同伴合作时巡视学生对话练习程度，教师检验学生对本课对话朗读情况；

2.

生生互评：同伴合作后，学生对自己的同伴用Good; very good; wonderful 进行评价，完成生生互评。

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