解决问题教学设计内容推荐

人教版三年级下册数学第七单元《解决问题》教学设计

荒崴子小学

雷国琪

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

学习目标：

1．在解决有关小数的加，减法问题时，会选择从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法的多样性。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件

教学重、难点：在解决有关小数的加，减法问题时，会选择从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法的多样性。

学习过程：

一、

复习导入

1、轰炸小游戏（对上节课知识进行回顾和检验）

2、月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

二、

引入情景，探索新知

（一）创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。 师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设1 教师监控：你能读懂他们的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够了。

列式：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步） 生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

师：这是怎么算的？（指第二步）

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

（2）预设2：

监控：你能读懂他的想法吗？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱和不带橡皮的铅笔的价钱比较。

列式：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了。

（3）预设3：

监控：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？ 生：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

（4）预设4：

监控：你能读懂他的想法吗？你还能用其他方法进行检验吗？

生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

列式： 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

3、体会感悟，深化理解

（1）如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

预设1:

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设2：先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买带橡皮的钱不够。

预设3：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？

（2）师：小亮有2元钱，能买什么东西？

你还能提出其他数学问题并解答吗？

4．回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

（三）解决生活小麻烦

1．小小警察员

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，

再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

2．小小售货员 学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

3．小小饲养员

学生独立完成，集体交流。注意练习辩题能力。