2、认识几时几分优秀教学设计

第2课时

课题：认识几时几分

课型：新授课

教学内容：教材11-12页例题、完成第12页“想想做做”

一、教学目标确定的依据

1．教材分析：

在学生已能认读钟面上整时时间的基础上，第12页例题教学认大约几时。第二个钟面，教学怎样看时间以及怎样读、写钟面上的时间。出现8时零5分的钟面，学生联系已有经验能看到这个时间是“大约8时”，是“8时刚过”。钟面上的一个扇形色块，有助于学生看出分针的位置是从“12”起走了5小格，钟面上的时间是“8时过5分”。教材告诉学生，这个时间要说成“8时零5分”，可以写作“8：05”。可见，首次认读钟面上的非整时时间是以“大约几时”为起始，经历“几时刚过”→“几时过多少分”→规范地读、写时间的过程，有意义地接受读、写钟面上时间的方法。

第12页的例题中认识第一个钟面上的时间是教学难点。由于时针非常接近“8”，学生往往误读成8时55分。教学时首先要明白这个时间是“快到8时”，进而看出“8时少5分”。然后利用钟面上的扇形色块，帮助学生理解“8时少5分”也就是“7时过55分”。这里的55分可以从11个大格是55个小格得出，也可以通过60小格减5小格算得。可见，解决难点要正确辨认钟面上的时间是8时少5分，并把它转化为7时过55分。

2.学生分析：

学生在第一节课已经初步认识钟表上的整时，有三分之一的学生能够认读钟面上的时间，知道了钟面上有时针、分针、秒针，钟面上有12个数字，数字中间有小格，还有的学生知道1小时是60分，学生在学习本节课是可能会出现对时、分关系上的认识困难。学生在学习过程中乐于结合钟面模型的实际操作进行自主性探究、合作交流的方式进行学习，通过小组合作交流，小组汇报及小组补充，从而归纳规律。

二、教学的具体目标

1、在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。

2、在认识几时几分的过程中，培养观察能力、探索能力。

3、培养学生积极的学习情感和态度，学生进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

学生说说自己每天早上起床、吃饭、上学和到校的时间。

常规积累

对时间有个初步的接有效的迁移到触。

本节课的学习内容。

核

心

推

进

一、认识几时几分

1．出示情境图 学生观察，说一说图意。

1. 教师充分学生说说

出示第二幅图，认识10时15分。

学生独立写出第一幅相信学生，给

图的时间。

学生自主学习的空间，让学生自己观察，得出钟表的组成并能表述，达到既传授知识，又培养能力的目的

（1）问：小朋友请你猜一猜小华预设：有的可能说家吃早饭是什么时间？

是7时15分；有的可能说是3时

（2）师：同学们对这一时间有不

同的看法，那么怎样才能正确读出

这样的时间，这节课我们就来学习

认识这样的时间：几时几分。（教

师板书课题）

2、认读

钟面演示7时15分

问：你认识这个钟面上表示的时间

是多少吗？

a、学生四人小组讨论，用自己熟

悉的方式表达钟面上的时刻。

b、小组汇报，并说认读方法。

学生可能汇报如下：

生1：7时过15分（因为时针过了7一点点，分针指着3，走了15小格）

生2：7时15分，（因为时针刚过了7，分针还走了15分）

3、学写

生3：7点15分

（因为…… ）

生4：我先看时针，再看分针，时针刚过数7，不到数8，分针指着3，走了

这样设计，是教师有意识得放手让学生自己去探索、去发现钟表上时刻的读法，给学生提供了展示的舞台，使学生享受了学习的快乐，获得积极的情感体验

师：刚才同学们认读得很好，方法15分，是7时多15也总结得好。同学们说的“7时过分。

15分”、“7时15分”，7点15

分，7时多15分……，指的都是同板书如下：

一时间，像这样的时间，你们会像10时15分

写整时的方法用两钟方法写出来10：15 吗？（先让学生上台尝试板演，根

据情况教师再指导）

学生尝试写

理解“：”左边表示时，右边表示

小结：先看时针，再看分。

分针。

4、尝试练习

你能写出小华上学、到校的时间

吗？

5、沟通这4幅图，你是怎么认识a、让学生仔细观察，独立思考，自主探究几时几分的？

读、写方法。

二、认识大约几时

1、认识7时55分。

b、学生汇报，说明方钟面演示，走到7时55分停止。

法。学生可能汇报如下：

生1：快到4时了。（时

针快指着4，但分针还

没有指向12。）

生2：4时少5分。（时

针快指着4，分针离12

教师就让学生评价和讨论对不对，为什么？（时针还没有经过4）

如果没有学生说4时55分，教师就说这个时刻是4时55分对吗？为什么？然后教师出示4时55分的钟面图，引导学生辨别时间。

2、认识8时零5分

出示8时的钟面，学生观察是几时？钟面演示走到8时零5分停止。

小组讨论，用自己熟悉的方式表达此时钟面上的时刻，教师巡视指导。

让学生板演8时零5分的两种写法。

（如果学生直接写作8时零5分或8：05，就问学生为什么要写“零”和“0”；如果学生写作8时5分或8：5，就引导学生对这种写法要少5分。） 生3：3时55分。（时针走过了3没有对准4，分针走了55小格。）

生4：4时55分

学生板演3时55分的两种写作方法。

3时55分

3：55

学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：) 生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12开始又走了5分）

生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分）

生3：8时零5分（时针刚过数8，还没

作补充，最后得出正确的写法：（板有到9，分针从12书如下）

8时零5分

8：05

到1走了5个小格）

通过练习学生进一步巩固所学知识。

小结：像这样时针刚走过数几，分

针从12起走了不够10分钟，这时

一般读作几时零几分，这里的零要

读出来，写时也要把零写出来，以

后碰到这样的情况都要按这种方

法读、写。

练习、

1、“想想做做”第1题。

2、第2题

3、第3题

总

结

延

伸

反

思

重

建

学生独立完成并汇报交流

独立在书上练一练

同桌互拨钟面

1、通过本节课的学习你有什么收学生互相说说。

获？

2、你还想学习与时间有关的哪些知识？