整十数加、减整十数的口算主要内容及教案内容

整十数加减整十数的口算

第一课时

教学内容

教材第35页例1.例2教学内容及课堂活动1题2题。

教学目标

1.联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。

2.通过学生动手操作探究不同口算方法，培养学生动手操作能力和创新精神，体验学习来获得成功和喜悦，感受知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

教学重难点

重点: 理解并掌握整十数加减整十数的口算方法。

难点: 理解并掌握整十数加减整十数的算理。

教学准备

学生准备10捆小棒，老师准备课件

教学过程

一、复习巩固，引入课题

1.课件出示摘苹果游戏

5+3

6-1

7+2

9-3

4+2

3+4 5-3

6-4

3+2 2.复习计数单位“1”

3.复习计数单位“十”，引出“整十数”并揭示今天的课题-整十数加减整十数（板书课题）

二、探索新知

（一）出示例1图，但不出现“每盒10支”这句话。

师: 从图中你知道了些什么？

（引导学生说出铅笔左边有4盒，右边有2盒）

师: 求一共有多少盒铅笔？该怎样列式？

生: 4+2=6（盒）

师: 这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看看这幅图，注意有什么样的变化。

（二）再次出示例1图，加上“每盒10支”这句话。

师:和前面的图片比，有什么变化？（让学生明白多了“每盒10支”这句话）

师: 不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？

指导学生说出40+20这个算式（教师板书）

师: 为什么要这样列式呢？

（引导学生这样思考:每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40+20）

引导学生发现单位发生变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。

师: 求一共有多少盒的时候，用4+2=6就解决了，现在用支为单位，要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗？

生: 没有学过

师: 这个算式该怎样计算呢？请同学们摆一摆小棒，同桌之间商量一下，怎样计算40+20 （学生讨论后，抽学生汇报）

师: 刚才同学们用小棒能计算出答案，但每次计算都用小棒，方便吗？

生: 不方便

师: 对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样计算吗？（教师作适当引导）

师: 我们想一想前面学习的内容，4盒+2盒=6盒，这里的4盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？

生: 4个10支，2个10支，6个10支

师: 4个10支是4个十，2个10支是2个十，6个10支是6个10，由此我们可以得出？

生: 4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60 师: 比较一下，4+2和40+20在计算上有哪些地方不同，哪些地方相同？

学生讨论回答，让学生理解不管是计算4+2还是40+20都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，40+20是4个十加2个十等于6个十。

师: 因此，小朋友在计算整十数加整十数时，实际是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。

师: 下面请小朋友们用刚才学到的方法，完成下面的算式（课件出示算式，学生回答，抽一两个算式问学生是怎样计算的）

师: 小朋友们，刚才我们一起研究了整十数加整十数的加法，下面我们一起来研究整十数减整十数的减法。

（三）课件出示例2，从图中你获得什么信息？（生答）

师: 还剩多少支铅笔，怎样列式呢？

生答，师板书

师: 60-10等于多少呢？请你用刚才我们学的方法进行计算,有几种不同算法？

（学生自己动手操作，找出不同算法，教师巡视指导，也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报）

师: 在这些算法中，你最喜欢哪种算法，为什么？

（学生阐述）

师小结:和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友用这种方法计算下面的算式。

课件出示算式，学生汇报，并说一说自己是怎样计算的

三、巩固练习

完成37页课堂活动

1.摆一摆，填得数

2.口算游戏，同桌直接完成

四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

板书设计

整十数加减整十数的口算

例1:40+20=60

例2:60-10=50 教学反思

这一课时的教学内容是在10以内加减法的基础上进行的，为了让学生更好地掌握整十数加,减整十数的计算方法并理解算理，本课的教学设计大致分为以下几个层次:第一复习导入，回顾旧知引出新知并为新知做学习铺垫。第二，从学生熟悉的生活情景图出发，且从之前所学的知识出发，提出相关的计算问题，让学生动手操作并讨论，理解和掌握算法并呈现多种计算方法。第三，最后脱离学具，让学生思考算法，算出得数，掌握想一位数的加减，计算

整十数加减整十数的口算方法。这样的安排知识之间有推进，便于学生理解算理。但这节课的教学反应并不乐观，没有调动学生的学习积极性，没有充分体现学生的自主学习和合作，探究的能力。有些教学方面的细节问题，也没有做到位。在以后的教学中一定要不断学习去提高自己的能力。