解决问题第二课时教案｜教案在线预览

资料摘要

解决问题教学目标：知识与能力：通过移动小数点的位置，帮助学生掌握较大数改写成用“万”或“亿”做单位的数的方法，在求近似数。过程与方法：经历求小数的近似数的过称，体验利用旧知识迁移学习的方法。情感态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生的数感和数学意识。教学重点：把一个不是整万或整亿的

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-01 14:03:00

来源学校

学校：新源县则克台镇中心小学

解决问题第二课时教案

未知

2018-05-01 14:03:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题第二课时教案

正文

解决问题

教学目标：

知识与能力：通过移动小数点的位置，帮助学生掌握较大数改写成用“万”或“亿”做单位的数的方法，在求近似数。

过程与方法：经历求小数的近似数的过称，体验利用旧知识迁移学习的方法。

情感态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生的数感和数学意识。

教学重点：把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

重难点：

教学难点:把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。

教具准备：多媒体课件

教学方法：小组合作探究

教学过程：

一、

查学诊断

1、求下面小数的近似数。

（1）5.48≈ 0.3294≈ （精确到十分位）

（2）7.254 ≈ 0.306 ≈ （省略百分位后面的尾数）

2、将下列个数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

209 0000 = 10 0000 = 108 0000 0000 = 19 00000 0000= 二、示标导入

1.通过移动小数点的位置，帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。

2.通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。

三、导学施教

1.教学教材第53页例2。课件出示地球与月球的照片

（1）从图中你读懂了什么？

（2）引导学生讨论如何将38400千米改写成用“万干米”作单位的数。（小组合作）

提示：用多少来除，小数点向哪边移动几位？

（3）“万“字能不能去掉？为什么? （小组合作）

2.引导学生独立尝试改写。

3.探究把较大的数改写成用

“亿”作单位的数的方法。

（1）出示教材第53页例3情境图，提取数学问题：把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数。

（2）请大家把这个数保留一位小数。

4.引导学生讨论交流：求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别? 5.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么。

四、练测促学

1、把下列各数改写成用“万”作单位的数，再保留一位小数。

799800 3908430 205467

2、完成教材第53页“做一做”，独立完成后交流、汇报。

五、拓展延伸

1、这节课你有什么收获？

2、作业布置：完成练习十三第4、5题。

六、板书设计

解决问题

384400km=38.44万千米

778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米

七、教学反思

成功之处：本节课是在把大数改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

不足之处：实际的操作中，有些学生在进行做题的时候或多或少还会犯一些错误，有些糊涂。

改进措施：课下及练习课教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

解决问题第二课时教案