10 公仪休拒收礼物优秀教学设计

《公仪休拒收礼物》教学设计(第1课时)

苏州工业园区星洋学校曲韬君

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解戏剧的基本特点,学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵纪守法的品格。【教学重点】

理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵纪守法的品格。

【教学难点】

学习公仪休的语言智慧,使用关联词语,将自己的观点一层一层地表达清楚。【教学准备】

1.制作课件;2.上传E+平台选择题、阅读片段;3.设计印发“学程单”

【前学要求】

1.朗读课文;2.自学生字词;3观看微课(介绍戏剧);

【教学过程】

一、导入新课,检查前学

1.同学们,今天我们一起来学习《公仪休拒收礼物》。果前,你们已经对课文进行了前学,检查一下,你们前学得怎么样?

2.拿出“学程单”完成第一题:看拼音写词语

鲁国宰相拒收盛情腥味违犯无可奈何恍然大悟

拍照投屏,批改,相机强调重点字:“宰”下面是辛苦的“辛”。

全班朗读词语,注意字正腔圆。

3.看来,同学们预习得非常认真。那对于公仪休,你们有何了解呢,简单介绍一下。(相机理解:宰相)

4.了解剧本这一题材。

(1)课前,我们观看了关于戏剧的微课程,了解了剧本这一艺术形式。你学得怎么样呢?(使用E+平台选择题现场检测学情)

题目如下:

1.剧本有哪几部分组成?

A时间、地点、人物

B时间、地点、人物、舞台说明

C时间、地点、人物、舞台说明、戏剧语言

2.剧本中方括号和小括号里面的内容,称之为舞台说明,分别交代了什么?

A方括号交代布景和人物活动,小括号交代人物说话时的语气、动作等。

B小括号交代布景和人物活动,方括号交代人物说话时的语气、动作等。

3.剧本中最重要的是什么?

A时间、地点、人物

B舞台说明

C戏剧语言

(2)反馈学生前学情况。(剧本中最重要的是人物语言,也就是台词。戏剧是通过台词来展开情节,表达人物的感情的。读剧本只读台词就可以了。)

(3)同学们戏剧还有一大特点是故事情节中要有什么呢?你还记得吗?

(矛盾冲突)

(4)打开课本,自由朗读课文,找到这篇课文中最明显的矛盾冲突是什么?

(爱鱼——拒鱼)

二、紧扣矛盾冲突,理解剧本。

1.同学们知道这个故事是围绕“鲤鱼”展开的,

(观看鲤鱼微课)

2.由此可以看出,鲤鱼在当时是非常贵重的礼品,更何况是两条大活鲤鱼。管家打听清楚了公仪休喜欢吃鱼,他投其所好,公仪休怎么反倒不收了?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(1)生读子明的话。“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(指导生读出疑问的语气)

(2)子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。接下来,我们就去寻找问题的答案。三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节

1.子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

(1)嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。(从哪个地方特别能看出他爱吃鱼?)实在:确实很喜欢吃鱼

一顿就吃光了:有了鱼之后,连胃口都变好了。

回味似的:读剧本,关注括号中的舞台说明,能让我们有不一样的收获。

已经吃完了还在回忆。如果让你表演这个动作,你会怎么表演。

(2)指导朗读

2.回归整体,演读对话。

现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的形象特点。(同桌互练——指名表演)

(二)自主解疑,学习“公仪体拒收鱼”的环节。

1.通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

2.师指名学生读该部分内容后,生齐读。(课件出示:公仪休最后一段台词)正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

3.学生结合“学程单”第二题:重点段导读。自学这一段在书上批注,并将自己的阅读收获与小组同学交流。

导读内容如下:(1)这段是围绕哪句话写的?

(2)公仪休先说了什么?再说了什么?最后说了什么?

(3)圈画出这段话中的关联词语。

(4)这段话中还隐藏着一个“如果”呢?你发现了吗?

4.全班交流,教师相机点拨。

关于这段话的层次关系:观点——后果——现状。

5.说话听音,锣鼓听声,其实公仪休还有没有说出来的潜台词,你能联系现实生

活谈谈你的理解吗?(学生自由交流,教师引导法纪观念)

6.指导朗读。走进人物的内心世界就能将台词读得更好,谁来读一读?

(指名朗读——全班齐读)

7.总结:公仪休说话很有技巧,他巧妙应用关联词语把意思一层一层地表达得很清楚,让人心服口服,也让我们明白了其中的道理。(板书:悟理)学到这儿,戏剧的矛盾冲突得以解决。

8.练习口语表达:我们在陈述道理时也可以学习公仪休的表达方式。(E+阅读)阅读内容如下:

一群男孩在公园里做游戏。在这个部署中,有人扮演将军,有人扮演上校,也有人扮演普通的士兵。有个“倒霉”的小男孩抽到了士兵的角色。他要接受所有长官的命令,而且要按照命令丝毫不差地完成任务。“现在,我命令你去那个堡垒旁边站岗,没有我的命令不准离开。”扮演上校的亚历山大指着公园里的垃圾房神气地对小男孩说道。“是的,长官。”小男孩快速、清脆地答道。接着,“长官”们离开现场;男孩来到垃圾房旁边,立正,站岗。时间一分一秒地过去了,小男孩的双腿开始发酸,双手开始无力,天色也渐渐暗下来,却还不见“长官”来解除任务。一个路人经过,说公园里已经没有人了,劝小男孩回家。可是

思考:如果你是小男孩你会怎样说服别人?

可以试着用以下词语、句式。

因为……所以如果……就……

坚守岗位承担责任牢记使命坚强勇敢顶天立地男子汉

(指名学生表达——教师相机指导)

三、回归整体感悟形象

1.学习了课文,我们不禁想问,关于公仪休拒收的礼物。这个礼物,今天是两条鱼,假如是金银珠宝收吗?古玩字画收吗?一概拒之门外,从这里我们看出公仪休是个怎样的人?(学生交流:清正廉洁、严于律己等,教师相机板书)鱼是品行的试金石,如果公仪休收了礼物,就像一条被钓着的鱼一样,处处受牵制。2.子明读懂老师话中的深意,他深受教育。

我们不难想象,当子明人仕为官,有人给他送礼时,他会说____。

当子明为人之师,学生疑惑不解时,他还会教________。(生自由发言)

3.同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的力量,相信同学们也会深受教育。其实,这部剧本中还有很多值得我们学习的内容,下节课我们重点研究一下,公仪休的语言智慧——拒绝的艺术。

四、布置作业

自行制作道具,以小组为单位排演课本剧。

【板书设计】

16.公仪休拒收礼物

清正廉洁爱鱼

严于律己拒鱼

悟理