解决问题教学内容

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计

东莞市万江美江小学

杨德未

教学目标: 1、使学生通过探究活动，学握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、通过总结规律的过程，养学生观察比较，概括的能力。

3、初培养学生用联系、变化的观点认识事物。

教学重点难点: 教学重点：发现和学握小数点移动引起小数大小的变化。

教学难点: 理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决移动小数点时数位不够的情况。

教学准备:课件、练习纸

教学过程: 一、

情境引入，初步感知。

师: 看，谁来到了我们的教室? 智慧老人给我们带来了一份礼物，看到这么精美的礼物，顽皮的小数点跟我们开了个玩笑。(课件演示，小数点移动，25.6变成2.56)

师: 你发现了什么? (小数点向左移动: 礼盒变小了。)师: 要使礼盒变大，小数点应该怎样移动呢? 师:是不是你们想的这样呢? 我们一起来看一看。(课件演示小数点向右移动。)

师: 看来小数点的移动会引起小数的大小变化，今天这节课我们就要研究小数点移动引起小数大小变化的规律。

二、联系实际，探究规律。

1.初步感受。

师: 学习今天的内容，老师还请了孙悟空来帮忙。看，这个故事你熟悉吗?谁给大家来讲一讲。

(一名学生讲故事)

师: 从刚才的故事中，你找到了哪些数学信息? 板书:0. 009 米

0.09

0.9

9 师: 仔细观察这四个数，你有什么发现? (预设:小数点不断地向右移动，小数不断变大) 2.小数点每向右移动一位，小数就会扩大10倍。

0.009扩大10倍是0.09: 0.09扩大10倍是0.9: 0.9扩大10作是9

2.

自主探索，小数点向右移动，引起小数大小变化的规律. 3.

(1) 师:

真的是同学们想的这样吗? 请你选择其中的一组数据进行验证并且把你的想法写在练习纸上。

学生独立思考后，四人小组进行交流。

(2) 反馈。

师: 谁能把你的想法跟大家交流一下。

(0.009 米的小数点向右移动一位是0.09 米，0.009 米是9 毫米，0.09 米

是9分米: 9分米是9毫米的10倍。)

师: 为了便于比较，我们都转换成毫米做单位: 有谁也能像他这样来说一说

吗?

(3) 师: 有谁是选择0.09 米和0.9 米进行验证的吗? 请你做做小老师，上米移一移，说一说。

(4) 师: 把0.9 米的小数点向右移一位呢? 我们一起来移一移，说一说，

你们准备好了吗?

(5)小结刚才通过移一移，我们发现小数点向右移动一位，小数就会护

大到原数的10 倍。

(6) 师: 如果把小数向右移动两位、二位，小数的大小义会发生怎样的

变化呢?

师: 真的如同学们想的这样吗? 请你选择其中的两个数进行验证，完成后再

与同桌进行交流

反馈。

(7)师: 小数点继续向右移动，小数大小又会有什么变化呢? (8 )课堂小结:小数点向右移动一位、两位、三位...小数就会扩大到

原数的10 倍、100 倍、1000 倍... 3.

知识迁移，总结规律。

(1) 师: 孙悟空打完妖怪，要把金箍棒放回耳朵里，那金箍棒就要不断变

小，从9 米变到0.009 米: 这时，小数点又是怎样移动的? 小数的大小又是怎样

变化的呢?

师: 看来小朋友都有了自己的想法，把你的发现填写在第43 页书本上。(2) 反馈，说一说你的想法。

(预设:

9 米的小数点向左移动一位，变成0.9 米，从9000 宅米变成900 毫米，小

数就缩小到原来的

10

根据学生口述，课件演示小数点向左移动的过程。)

3 )师:小数点继续向左移动四位、五位呢?

谁能用一句话来说一说小数点向左移动的规律

4.课堂总结。

师: 刚才我们通过观察、比较，发现了小数点向右移动，小数就会扩大: 小

数点向左移动，小数就会缩小。下而我们运用这个规律来解决一些问题。