Part A教学评价实录

教学设计内容

设计主题

设计者

闽教版四年级Book 4 Unit6

Weather （Part A）

吴颖

工作单位

西芹中心小学

教学对象

1.整体设计思路、指导依据说明

4年级

根据《英语新课程标准》，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。

按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：

《Unit6 Weather Part A》的主要教学内容是让学生谈论天气以及合理着装。其中包括五个四会词汇（snow, cold, coat, rain, warm)和三个三会词汇（weather, but)的教学，用“How is the weather in..? It’s...”和“What do you wear? I wear...”的句型来谈论不同地区的天气和应穿什么样的衣服。

学情分析：

本节课的教学对象是小学四年级的学生，四年级的学生已经学习了一年的英语，具备了一定的听说读写能力。在此之前，他们已经学习了在本课中出现的句型“What do you ...？和Do you ...?”以及一些服装的词汇。随着知识的增长,理解能力的提高,中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的,朗朗上口的英语儿歌,也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系,仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难,抽象的概念很难被他们接受。

从情感的表现方式来看,四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看,他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感;控制情感能力逐步增强。 3.教学目标分析

在本课的教学中，我主要按照新课程标准的理念，设计了以下教学目标：

一、语言知识目标

1.全体学生学习单词snow，cold，rain，warm，weather，coat和but等。

2.全体学生学习句子：

How is the weather in...? It’s... . What do you wear? I wear... . 3.学习以辅音音素结尾的名词，变为复数时加s，读/z/音。

4.学唱歌曲:Rain，Rain，Go Away. 5.功能：询问不同地区的天气情况。

二、语言技能目标

1.能认读并正确书写单词snow，cold，rain，warm。

2.能用英语询问各地的天气情况。

三、情感态度

通过学习，培养学生良好的人际交往与合作的能力，

学会关注天气，合理着装。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

大部分学生能听懂snow，cold，rain，warm，weather，coat和but。

大部分学生能够正确使用句型How is the weather in...?It’s... . What do you wear? I wear... .。

教学难点：

大部分学生能够正确使用句型How is the weather in...?It’s... . What do you wear? I wear... .。

5.教学过程设计

(中文为主

+ 所教学科目标语言）

Step1 Warming-up 1.师生互致问候。

2.通过游戏复习服装类单词。

3.欣赏歌曲:Rain,Rain,Go Away. 4.通过歌曲及当天的天气情况,引出新单词weather的教学。

结合单词sweater进行教学,让学生感知字母组合ea在单词中的读音/e/,再结合单词father和mother 进行教学,感知字母组合ther在单词中的读音。

【设计意图】：先用歌曲来热身,调动孩子的积极性,使孩子们能快速地进入课堂,提高课堂有效性。

Step 2 Presentation

1.

观看视频，回答问题。（学生手中已经有题目，进行选择）

Now,look at the screen,Please choose A or B. （1） How is the weather in Beijing ? A.It’ snowing. B.It’s raining.

（2） How is the weathe in Fuzhou? A.It’ snowing. B.It’s raining.

2.

教学snow和snowing. 教师出示天气图片,再出示一个句子,请学生判断句子所表达的内容是否与图意相符。

3.

通过肢体语言学习cold。

T：How is the weather in Beijing? Ss: It’s snowing. T：I feel very cold.cold，cold，c-o-l-d,cold.动作学习cold。

4.

教学rain和raining. Try to say：rain, raining. It’s raining. 5.

Learn the new word: warm. 出现天气预报图，让生感知，即便是下雨，温度也很高，不会感觉到冷，身体会感到暖和。

【设计意图】：以文本情境为载体，设计了三个任务，引导学生带着问题从读图切入课文到分段理解课文，锁定课文目标语句和词汇，在语境中学习生词。在生词学习中，引导学生通过自然拼读、联想记忆等方法尝试读新单词，学习生词的音、形、意，提高认读能力。在新句学习中，做到词不离句，引导学生在学习新词中运用句子，在运用句子中巩固新词。

【设计意图】：通过听、仿读、分角色对话让学生熟练掌握本课句型，第一遍跟CD-ROM仿读，感受纯正的语音语调、培养学生良好语感。分角色表演对话让本课的学习任务由外部感知到内部掌握，最终内化。

Step4 Practice and extension 1.Ask and answer. 2. Play a game. 3.Listen and draw. 【设计意图】：学习语言的目的是运用，拓展延伸部分通过设计Ask and answer 活动再次巩固本课所学知识。游戏更是把学生语言输出推向高潮。

Step5 Summary 1.总结.今天学了什么？

2. Make sentences. 【设计意图】：通过引读板书的形式引导学生系统的回顾本课所学的重点知识，并概括

总结出本课的主题，最后对学生进行情感教育。

Step6 Homework 1. Read the text 3 times.

2. Copy the words in Exercise book. 3. Finish the exercises in the Activity book. 【设计意图】:通过家庭作业,将课堂延伸到课外,帮助学生进一步巩固学习本课知识,为下一课的学习做铺垫。] Blackboard design: Unit6 Weather Part A 1. How is the weather in_______? snowing. cold. It’s It’s raining. warm. 2. What do you wear? I wear a coat.

6.教学反思

本单元的核心内容是“weather”，要求学生在一定的情景下能正确使用How the weather today?等句型进行交谈。这节课有一定量的语言信息的输入。其中涉及大量的天气情况形容词。因此，在教学过程中，我尽量运用直观教学手段，十分注意新旧知识的衔接并努力做到单词教学与句型操练相结合。

确切地说，本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而对学生而言理解教学内容并不难，关键是指导他们将日常交际用语在实际生活中的准确运用。所以在教学时，我根据《英语课程标准》，结合学生的认知规律，以素质教育为本的指导思想，采用了情景教学（利用多媒体等为学生创设天气预报的情景，激发学生的好奇心和求知欲）

和游戏教学法（通过chant、游戏等启发诱导学生完成本课任务）。

通过创设情景、游戏等形式，成功提高了知识的反复率，从而达到帮助学生能够准确表达天气的教学目的。