整理和复习教学活动设计方案

教学目标: 1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。

2．经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。

3．感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。

学具、教具准备：课件、练习纸。

教学重点：根据四则运算的意义解决问题。

教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。

教学过程: （一）复习引入

1、口算

3×4＝

4×4＝

5×5＝

4×6＝

2×6＝

3×2＝

5×1＝

3×5＝

2、写算式

（1）、5个3是多少？

（2）、5和3的和是多少？

（二）多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题

1.明确条件和问题，理解题意。

（1）请同学们自由地大声读题，边读边想，你知道了什么？要求什么？

（2）学生汇报交流

①

4排桌子每排5张

②

一排4张

一排5张

求一共有多少张？

求一共有多少张？

2. 培养画图意识。

（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？

学生：两道题说的都是桌子的事，问题都是求一共有多少张；两道题的条件中都有4和5。

（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？

摆学具或画图等方式

（3）学生在小组内动手操作，合作交流解决问题的策略与方法。

（4）汇报交流的结果

部分学生作品图示如下，请学生说明图中各部分表示的意义。

第(1)题：

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▲▲▲▲▲

●●●●●

■■■■■

▲▲▲▲▲

●●●●●

■■■■■

▲▲▲▲▲

……

●●●●●

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▲▲▲▲▲

4×5=20（张）

4×5=20（张）

4×5=20（张）

第(2)题：

●●●●●

■■■■■

▲▲▲▲▲

●●●●

■■■■

▲▲▲▲

……

4＋5=9（张）

4＋5=9（张）

4＋5=9（张）

（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？

小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。

（6）辩一辩：两道题中都有“4”和“5”，为什么画的不一样？

小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。

（7）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？

（8）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。

（9）检查：解答正确吗？

a.你认为该怎样检查，先检查什么？为什么？然后再检查什么？同桌讨论。

b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？

小结：我们先检查图画的对不对，再看看算式是不是正确地表示了图的意思，最后算算得数是否正确。

3. 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。

借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：

我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，要求什么；

②画图，它能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；

③利用所画的图，列出算式解答；

④我们还要检查列式、答案是否正确！

板书：①读；②画；③列；④查。

小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学

的知识来解决一个问题。

（三）巩固练习

1．完成练习十四第1题

教师：读完题后你知道了什么？问题是什么？

教师出示图，让学生判断哪幅图符合题意，并说一说用什么方法计算。

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教师：为什么用乘法计算？

2．完成练习十四第5题

教师呈现题目后，请学生画图表示刘奶奶家的鸡和鸭。

教师：想一想，题目中两个问题的解答方法相同吗？

教师：要求“刘奶奶家养了多少只鸡？”与哪两个条件有关系？

教师：你还能提出其他数学问题并解答吗？

3．补充练习

教师：请你从6×4、6＋4、6－4三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事。

（四）课堂总结

教师：同学们，在今天这节课上我们解决了生活中的一些问题。现在

请大家想一想，这节课你有哪些收获？

教师根据学生的回答，对解决问题的步骤、分析数量关系的方法、检验的方法进行简单的小结。