解决问题教案设计（一等奖）

《解决问题》教学设计

（第二课时）

教学内容：

教材第104页例3，完成相应的练习。

教学目标：

1.知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.过程与方法：

学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3.情感态度与价值观：

让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

应用估算策略解决实际问题

教学准备：

多媒体课件、盘秤、苹果等

教学过程：

一、谈话引入，经验汇报

师：上一节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位。布置大家利用课余时间调查苹果和梨1千克大约几个，你们调查了吗？谁愿意与大家交流一下？

说说你的调查

指名汇报：4个苹果1千克，5个苹果1千克，3个梨1千克，4个梨1千克。

质疑：怎么答案不相同呢？问题出在哪？谁的调查是对的？

师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）

二、探究新知

1.动手实践

师：今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。

打开袋子验证。（苹果）

师：想知道一些什么？

生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？

要知道1千克苹果有多少个怎么办？

生：称一称

老师拿出大小不同的两份苹果，指名上台称一称。

学生数一数两次称苹果的个数分别是多少个？

提问：通过刚才称一称，我们发现4个苹果是1千克，5个苹果也是1千克，为什么？

学生自由发言（随着学生回答，课件进行演示称一称）

教师小结：生活中物体的大小不一，刚才同学们说4个苹果是1千克和5个苹果是1千克都是对的，因此我们在生活中可以用估算来估计大约重多少千克。

2.

出示题目：老师带了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

题目中告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？

师：你能估出我带的20个苹果有多少千克吗？你的方法是什么？鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：

生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。

生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。

教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？

（引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。）

师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

分组进行：第一、二组解决如果苹果1千克4个，20个大约有多重？第三、四组解决如果苹果1千克5个，20个苹果大约重多少个？

汇报交流：

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）

学生汇报完之后，课件演示，以明确订正。

师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。

三、巩固应用，拓展提升

1.完成教材第104页的“做一做”。

课件出示：估计24个梨大约重多少千克。

师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3）8千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4）6千克。

2.

完成教材第106页练习二十第9题。

四、拓展练习：课件出示题

学生齐读，老师解说

五、全课总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计：

解决问题

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）