因数中间或末尾有0的乘法教学实录及点评

因数中间或末尾有0的乘法

洺州小学 杨

楠

一、教学目标：

（一）知识与技能目标

1．学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法；

2．学生能够进一步认识0在乘法运算中的特性。

（二）过程与方法目标

学生通过自主学习、师徒互助、小组探究等方法，感受观察、比较、归纳因数中间或末尾有0的计算过程，体验其算理和计算的方法。

（三）情感态度价值观目标

培养学生类推迁移的能力和计算的能力，帮助学生感受数学知识与实际生活息息相关，从而提高学生学习数学的积极性。

二、重点难点：

重点：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握乘法竖式的简便写法

三、教学过程：

（一）复习旧知，导入新知 1．口算（多媒体出示）

开火车进行口算，师徒共同完成，师父读题，徒弟回答。 2．笔算（多媒体出示）

思路，即带领全体学生一起回忆上节课三位数乘两位数的笔算方法，并为本节课所学奠定基础。

师点评：刚才讲解思路清晰，很有老师风范，你们都做对了吗？真棒！

引入课题：五一小长假快到了，同学们想不想出去玩呢？那出远门我们使用的最便捷最省钱的交通工具是什么呢？

生回答坐火车等，之后多媒体出示图片引入例题特快列车每小可行160千米。普通列车每小时可行106千米，30小时各行了多少千米？如何列式？

学生根据条件和问题列出式子160×30，106×30。

师提问：仔细观察式子有什么特点？

生：师徒互助思考，得出因数中间有0或末尾有0的特点，引出今天我们要共同探究《因数中间或末尾有0的乘法》（板书课题）。

（二）探究新知 出示两道笔算乘法，学生先独立完成，同时抽两名学生进行板演，并讲解计算的

1．师：用自己喜欢的方法笔算160×30。

生独立完成，教师巡视时发现学生有一步一步计算的，有直接用简便算法的，于是抽两种不同的学生上台板演。之后让台下学生共同观察台上这两种算法哪个简单。之后再由简便计算的学生讲解自己这样做的思路，并引导学生得出为什么可以省0乘那一步，因为0乘任何数都得0。

2．小组讨论：遇到因数末尾有0的乘法应该如何计算？

师最后抽其中一组代表汇报本组讨论结果，其他各组做补充。

结论：先把0前面的数相乘，数位按照没有零的算式对齐，再看两个因数的末尾一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。

3．当堂练习及时查看学生掌握情况

（1）计算450×20可以先算（ ）×（ ），在乘得的数90的末尾添上（ ）个0，最后得数是（ ）。以填空的形式帮助学生理解。

（2）出示两道笔算：220×40，160×60。

选题遵循由易到难，符合学生的认知规律。 4．继续探究106×30，学生独立完成笔算，抽一名学生进行板演并讲解思路。

生引导学生因数中间的0不要忘记乘，谨记笔算时数位要对齐。

5．当堂练习，及时查看学生掌握情况

学生上台板演，并讲解思路，培养学生五官并用的学习习惯。

（三）巩固提高

1．判断题，火眼晶晶找竖式错误

5 0 4

× 2 6

-----------

3 0 2 4

1 0 8

----------- （ × ）

4 1 0 4

2．判断易错点

（1）两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。 （×）

（2）两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。 （✔）

3．笔算

390×13 305×50 180×50

240×22 208×30 206×40

前两道由学生打手势来判断对错，最后一道先由学生独立完成，之后用多媒体出示答案，师徒两人互对答案，徒弟错的题师父负责讲会，之后师父挑两道题让徒弟讲，如果师

徒二人都对，那师父挑选两道题直接让徒弟讲解。这样做的目的是一对一的查看学生是否掌握本节内容，还能利用优等生来帮助学困生，做到全员参与课堂，达到高效课堂的效果。

（四）课堂小结

学生畅所欲言谈谈自己今天的收获。

（五）板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

160×30 = 4800 106×30=3180 1 6 0 1 0 6

×

3 0

-----------

4 8 0 0 3

× 3 0 ----------- 1 8 0