因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法一、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48例2 二、教学目标：1. 使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2. 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。3. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力三

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-13 13:55:00

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学校：示范园区查湾中心学校

因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时

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因数中间或末尾有0的乘法

一、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48例2 二、教学目标：

1. 使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2. 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

3. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力

三、教学重难点

重点：掌握两个因数末尾同时有0的简便计算方法。这也是难点。

四、教学准备：班班通，制作若干课件。

五、教学过程

（一）复习三位数乘两位数的计算方法

1.出示复习题：123×45= 2.以此为例让学生说一说笔算的方法。

3.笔算（两人板演）。

4.出示口算：1×0=

2×0=

3×0=

4×0=

0×5=

0×6=

0×7=

0×8=

0×9=

0×0=

结论：0和任何数相乘都得0。

5.揭示课题：这节课继续学习笔算乘法——因数中有0，怎样运

算？

板书教学内容：因数中间或末尾有0的乘法。

（二）新课教学

1、出示例1：160×30= 怎样计算？会计算吗？自己试一试（指名两人板演）。

2、问：0×160=000，这一步计算能省略吗？（交流）

能这样计算吗？ 160 × 30

4800

这样来计算是不是更简便？

160

× 30

4800

3、想一想因数的末尾有0的乘法，简便计算的道理。（师生交流）

4、结论：因数的末尾有0的乘法，简便计算的方法：先把两个因数末尾0前面的数相乘，再在乘的积的后面添上所有末尾的0，即两个因数末尾一共有几个0，积的末尾就添上几个0。

5、练习：2500×50= （指名两人板演）

简便计算： 2500 ×

125000

6、出示例2：独立计算106×30= （指名两人板演）

师生交流：正确的计算方法

106 ×

3180

7、学生讨论：①30末尾的0可不可以简便计算？106中间的0能不能简便掉？②因数106中间有0，为什么积的中间没有0？

8、小结：①因数末尾的0可以简便计算，而中间的0则不能！②因数的中间有0，积的中间则有可能有0，也有可能没0。

9、谁回忆一下，我们刚刚学习的——因数的末尾有0的简便计算方法？

师再出示：先把末尾0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

（三）练习巩固：

教材P48

做一做1、2

（独立完成

指名板演）

（四）本课总结：一起朗读“因数的末尾有0的简便计算方法？”

（五）板书设计（见课件）

教学反思：

现在的教学环境是信息化时代下的大环境，小环境是“班班通”进入了课堂，因此，我们的教学手段毫无疑问应该信息化。如何信息化？应该“八仙过海各显神通”。

用“文档”来制作教学课件，应用于我的课堂教学，这对我来说是第一次。效果如何当然还有待继续地实践。不过首次的应用也有些许的体会。第一，制作容易；第二，使用方便；第三，节省了板书的时间；第四，使我的课堂教学有了一点现代化的气息。

这堂课，我最大的收获是：用“文档”来制作教学课件，应用于我的课堂教学是可行的，是有效的。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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