25 爱写诗的小螃蟹优质课教案设计

课题

25、爱写诗的小螃蟹

班级

执教日期

二（1）

主备者

执教者

金磊

金磊

课时安排

2 教

学

目

标

1、能识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字；积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。能在田字格中正确书写6个汉字：“吟、龟、橡、擦、翁、篇”。

2、学习针对课文中的重点句子“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心”这句话提出问题。

3、通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

教学重点：

学习针对课文的重点句子提出问题。

教学难点：

通过学习，懂得：要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不放弃。

学情分析：

进入二年级下半学期，我们逐步开始培养学生的质疑能力。经过半个学期的学习，学生初步有了质疑问难的意识。目前，三分之二的学生能围绕课题提出问题，同时也能对不理解的词语质疑。但是由于学生年龄较小，受知识经验的制约，学生提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。进入本单元“读课文，提出问题”后，在大部分学生敢于提出问题的基础上，本课可尝试采用侧重引导学生抓住文中关键句子读一读并提问的方法进行教学，同时巩固“抓住文中关键词句提问”这一方法，指导学生“抓课文矛盾点——小螃蟹的两次‘哭’进行提问”，从而学习到质疑的一种新方法。

教材分析：

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

教具准备 PPT 教学过程

第一课时

1、能识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字；积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。

2、能在田字格中正确书写6个汉字：“吟、龟、橡、擦、翁、篇”。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、猜谜1、读谜面，猜谜语。

读谜面，

导入，揭师：老师这儿有一则谜语，请大家拼拼、读读，猜猜谜语

谜语导入

示课题。

谜语。

（媒体出示谜面）自由朗读

激发阅读兴2、交流谜底。（媒体出示螃蟹图和螃蟹的拼音）

趣

师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮

的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧！现在又来了一学生字

只——小螃蟹。

通过书写，2、学习生字：螃蟹（指导用形声字的方法记）

加深“螃蟹”（1）

指名拼读生字“螃”“蟹”

字形印象。

（2）这两个字有什么相同的地方？

（师：这两个字中都有“虫”字，螃是左右结构，

部首是虫字旁，蟹是上下结构，部首是虫字

底。）

写生字

二、整体感知课文，梳理脉络。

（3）

写写这两个字。

“螃”左窄右宽，“蟹”上宽下扁。

3、揭示课题

（1）师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了!（板书补全课题）齐读课题。

（2）出示第三节，指名读：

小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地地吟诵着。

学习生字“滩、吟”。

释义“吟诵”（用有高低抑扬的语调念，一般指读诗歌。）

4．课题质疑。

读了课题，你想提出什么疑问吗？

预设：小螃蟹在哪里写诗？别人喜欢他的诗吗？诗中写了些什么？

1．

带问题朗读课文，集体交流解疑。

（1）带着问题自由朗读课文借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）填一填：（

）、（

）和（

）都不喜欢小螃蟹写的诗，只有（

）喜欢。

2.交流解疑，反馈对内容的了解。

文中写了谁不喜欢读小螃蟹写的诗；谁喜欢读呢？

随机板书：不喜欢

喜欢

根据交流，再板书：风

海龟

海浪

白头翁

a. 学习“翁”：读准字音

b. 媒体出示：白头翁图像——这是一种鸟的名字。瞧，他头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词语）

板书：风

海龟

不喜欢

海浪

白头翁

喜欢

师：现在你能连起来说一说谁不喜欢读小螃蟹写的诗？谁又喜欢读呢？大声说给同桌听。

3、根据要求，读文4—12节，找句子。

风、海龟、海浪分别时怎样对待小螃蟹写的诗的呢？

3．交流、正确朗读句子。

出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

海龟用肚子当(dàng)橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，他还把它的诗记在心里，并告诉了很多朋友。

4、静心读文，根据要求圈划词语。

师：请同桌一起仔细读读这四句话，看看从哪些词语中看出风、海龟、海浪不喜欢读小螃蟹的诗？哪

读课题

质疑

引导学生尝试从课题入手，学习质疑的基本方法。

自由读课文

自由交流

交流

学习生字

指名读

交流

划找句子

帮助弄清文章主要内容

通过读一读，找一找，划一划，找到风、海龟、海浪对小螃蟹写的诗的不同态度，读好这些句子。

读懂风、海龟、海浪不把小螃蟹的诗当回事。

些词语看出白头翁喜欢小螃蟹的诗，把这些词语圈默读，圏出来。

词语

5、指名逐句交流。

（1）

板书：全吹跑了

全擦掉了

全冲走

了

读

记

告诉

（2）

想象一下海浪在说“算了，算了”时会是理解句子

怎样的语气？

（3）指导读出语气。

读出语气6、师生配合读有关句子。

语调

师：现在老师读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海

浪、白头翁表现的句子。读出语气。

第二课时

1、学习针对课文中的重点句子“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心”这句话提出问题。

2、通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力即使暂时失败，也不要放弃。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前两分听写句子：

锻炼听记能钟

小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后清清地力

吟诵着。

再次质1．

引导质疑。

质疑

疑，理解1）面对风、海龟、海浪、白头翁的不同表现，小

小螃蟹两螃蟹的表现各是怎么样的？（哭）

鼓励学生次哭的不2）读到这儿，你有什么疑问吗？

抓住小螃蟹同含义。

预设：风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，它哭了；再读课文

的“哭”进

可白头翁喜欢小螃蟹写的诗，它为什么也哭了呢？指名答

行质疑。

这两次哭，小螃蟹心情一样吗？

（3）学生尝试交流。

2．师生配合朗读，感受小螃蟹爱写诗及第一次“哭”

的含义，并有感情地朗读。

引导关注（1）师生配合朗读课文内容。

个别答

小螃蟹如何师：让我们一起配合着读读这部分课文。体会小螃

努力写诗，蟹为什么会流下伤心的泪？

感受他的坚引读：

持不懈。

沙滩上……心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小

螃蟹兴奋地问道——，

可是——

师生配合

小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了朗读

一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫

不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她

不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵

海浪，小螃蟹非常渴望海浪能喜欢他写的诗，于是

他恳求海浪说——，

可是——

通过创设总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读

情境，感受自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹

小螃蟹努力的诗全弄没了。一次又一次遭到拒绝的小螃蟹这时

之后没有换的心情会怎样？（伤心、难过、失望）——所以他

来他人赞扬流下了伤心的泪。

的失望与伤板书：伤心的泪

心。

（2）根据板书，同桌配合有感情地朗读，感受小

螃蟹的心情。

出示：

我的诗写得好吗？……

个别交流

我的诗你喜欢吗？……

你能读读我写的诗吗?……

3.想象说话,体会小螃蟹第二次哭的含义。

过渡，出示小螃蟹的诗（两首）

朗读思考：小螃蟹听到白头翁嘴里唱着的正是自己同桌配合

写下的诗，如果我就是白头翁，读完这些诗，你会有感情地感受白头对小螃蟹说些什么呢？

朗读

翁对小螃蟹出示填空：

的赞美带来我想对小螃蟹说：“ 。”

的喜悦。

1、

听了大伙儿的话，本来伤心的小螃蟹会怎么想？

体会：做任何事，都会遇到困难与挫折，只要坚持，

就一定会成功，会得到别人的欣赏。

师：小螃蟹得到了大家的肯定，还明白了做事的道

理。

自由读诗

4、此时，小螃蟹又哭了，他流下的是怎样的泪呢？

出示：（

）的泪

想象说话

板书：激动、快乐、幸福

小螃蟹很高兴，高兴得又哭了，这叫——喜极

而泣。

4．总结：看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带去莫

大的快乐！我们真应该像白头翁学习，学会去欣赏理解交流

别人，鼓励别人。

四、拓展1、在朋友们热情地赞美和鼓励下，小螃蟹又有了

练习

很多的创作灵感，瞧：

小组讨

出示情景1：海上月色 论，交流

情景2：海底世界 情景3：小螃蟹的家

2、做一回小螃蟹，当一回小诗人，用简单的诗歌把这些情景表达清楚。

作业

1、积累词语。

2、说一说：小螃蟹会写下哪些诗，你能帮他写下来吗？

板书

25 爱写诗的小螃蟹

风

吹跑

海龟

不喜欢

擦掉

伤心的泪

海浪

冲走

白头翁

喜欢

读

记

告诉

开心的泪

教学反

思：