解决问题教学设计(第一课时)

《乘法运算定律》教学设计

课题名称

研修主题

姓名

学科年级

一、教学目标设计

乘法运算定律

利用学生已掌握的加法运算定律进行知识迁移，发挥网络技术的优势，加强课堂学习的信息交流，学生通过猜想、探究、归纳出乘法交换律和乘法结合律并理解其作用，为后面的简便计算作好铺垫。

胡必荣

四年级数学

工作单位

桅杆堡明德小学

教材版本

人教版

1.知识与技能目标：探究和归纳乘法交换律、结合律；理解乘法交换律、结合律的作用；了解运用运算定律可以进行一些简便运算。培养根据具体情况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

2.过程与方法目标：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3.情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。通过教学情境的创设和欣赏自然景色的美，向学生渗透环保教育。

二、教学重难点

教学重点：理解并掌握乘法运算定律，并会运用运算律进行简便计算。 教学难点：理解并掌握乘法分配律的含义。

三、学情分析

本教材是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中可能对于在使用乘法结合律的基础上又运用乘法交换律有冲突，老师在其中只是起到一个“穿针引线”的作用，让学生把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。

四、

教学内容分析

本教材是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中可能对于在使用乘法结合律的基础上又运用乘法交换律有冲突，老师在其中只是起到一个“穿针引线”的作用，让学生把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。

五、教学方法设计

启发式、演示法、讨论法、练习法

六、教学过程设计

教学

环节

导

入

情境导入。

展示：多媒体0.7去掉小数点，就是把 0.7

扩大到原来的10倍。0.604去掉小

数点，就是把 0.604扩大到原来的

1000倍。0.56去掉小数点，就是旧

把0.56扩大到原来的100倍。

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

1．这些小数去掉小数点，原课件。

数大小有什么变化？

0.7 0.604 0.56

新

课

2．把下面的数分别缩小到原展示：

来的111、、。

101001000缩小到原缩小到原缩小到原来的

1

来的

1

来的

110开火车说一说。

多媒体课件。

10010005.8 320 6 知

复

习

展示：

阅读与理解。

多媒体课件呈现情境图。

提问：

1元人民币可以换0.1563美元。

探

究

新

知

(授

收集信息，回答问题。

通过旅游需兑换美元的情景，使学生体会到数学与生活的紧密联系，从而提高学生的积极性

我用1万元人民币可以换多少美元? 从图中你能获得哪

些数学信息？

提问：

(1)对于“1元人民

币可换0.1563美

元”，你是怎么理解的？

(2)你能解决题目中的问题吗？

分析与解答。

提问：

1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是

说一说想法。

今天你有什么收0.1563美元×10000。可以根据小获？

数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。0.1563×10000＝1563(美元)

新

课)

回顾与反思。

1563÷10000＝0.1563，算对了！

0.1563×10000=1563(美元)

再教学中提醒学生在解决问题时需要检验答案是否合理，培养学生细心、谨慎解决问题的习惯。

七、教学评价设计

在解决实际问题时，应用小数点的移动规律可以使计算简便。

第47页练习十一，第7题、第8题。

本节课，是基于学生已经掌握了小数点移动引

八、形成性练习题

九、教学反思

起小数大小的变化规律为前提而进行教学的，通过这节课的学习，不仅要会利用小数点位置移动的规律计算，还要理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养应用意识。在整个教学过程中，我主要从两个方面入手，（1）注重对学生学习思路的引导。解决例题的问题，根据已知条件，让学生自己列出算式，然后引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算。让学生意识到利用规律解决问题。（2）注重意识培养。通过教学活动，不仅使学生学会了利用小数点位

置移动的规律计算，还使学生理解了兑换问题，了解了外汇等相关知识，培养了学生的应用意识。

十、教学改进

1、在教学过程中，教师要充分利用学生前面所学的小数的初步知识以及整体的有关知识和经验，去激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自己去探索，给学生充分的自主探索的时间，引导学生讲清算理，在学生理解的基础上总结方法。

2、开展以小组合作学习为主体的学习活动，通过多种形式的学习活动，促使学生动口、动手、动脑参与学习活动。

3、引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。充分运用多媒体，让学生充分感知，联系旧知，从而使学生思维从形象向抽象过度。