3、用算盘表示数名师教学实录

苏教版数学二下“用算盘表示数”教学设计

学习内容

第34—34页例4、“试一试”“想想李子维

设计人

做做”和“你知道吗”

万科城民主小学

使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算牌上表示的数是多少；

知识

学

习

技能

能在算盘上表示数，说出算盘上数的组成并读写出来。

目

（方法）

通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，

标

思想活动经验

体会计数工具的多样性，进一步发展数感，体会中华历史的悠久。

重点：用算盘表示数

学习重、难点

难点：掌握上珠以一作五的计数方法

拟采用环节

学习准备

拨数引入、学习新知、练习巩固、全课总结

计数器、从右起标注出顺位的算盘

学习过程设计

环节一、拨数引入

1、看珠读数：用计数器分别拨出五百、六百八十、一千，知名学生读出数字。

2、拨珠写数：根据计数器表示出来的数，独立写出来。

3、引入新课：启发学生思考，除了计数器、小棒外还能使用什么计算工具表示数——引出算盘。

环节二、探索交流

活动一：学习例4

1、认识算盘

有哪些小朋友见过算盘吗？带领学生读一读“你知道吗”

出示算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，指一指梁和上珠、下珠。

（1）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，可以用来记数和计算。算盘原来每档7个珠，后来出现了没当5个珠的算盘，今天我们来学习算盘。

（2）认识记数方法

引导：算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档当做个位，按照顺序接着是十位、百位、千位。请学生从右边起按顺序说数位。

说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁，拨一个下珠表示1，再添上一个表示2。一次拨4个下珠，说出表示的是4. 接下来要用一个上珠表示5 提问：你知道如何表示6吗？同桌之间相互交流，指一指说一说。

设计意图

【通过复习用计数器表示数，读、写数字使学生进一步体会计数工具的用法，形成学习算盘的铺垫。】

【先引导学生阅读“你知道吗”，让学生感受算盘的来源和历史，激发学生学习算盘的兴趣。】

【学生通过操作及小组交流，学习了算盘计数的方法，在重点练习拨5和10的拨法后使学生自主练习，完成探究过程。】

示范：拨一个上珠表示5，在拨一个下珠表示1，合起来是6.

让学生拨出3-9.提问：在9之后再添上一个1是多少？

教师演示个位上去9向十位进一。

【通过组队练习、竞赛等方式提升学生的（3）看算盘读数写数

兴趣，进一步练习熟下面请一位同学上台拨算盘，其余人在下面拨，分别拨出4、37、悉算盘计数的方法。】

60、802、900。

【利用“试一试”检验学生的掌握程度，1、教学试一试

独立探究百以内数的（1）学生和教师一起完成（1）题数数，拨数，注意89后面数90拨法。】

怎样拨珠，99后面怎样拨珠。

（2）指明学生板演，师生一起数数，教师巡视。

【通过比较计数器与2、回顾比较

算盘的不同，培养学生观察能力，推理和提问：算盘与计数器有什么不同？有什么相同的地方？

总结的思维，进一步回答：数位顺序一样，计数器一个珠表示1，算盘一个下珠表示1，感受算盘的方便与灵一个上珠表示5。

活】

活动二：

环节三、检测反馈

1、做想想做做1 （1）学生读数，说一说算盘所表示的数是几，说出数的组成，再读一读。

（2）教师点评，相互交流。

2、做想想做做2 （1）读出算盘上表示的数，再写出来

（2）小组交流，集体核对。

【通过训练使学生能更加熟练地读出算盘所表示的数，正确地将算盘所表示的数写出来，并且能正确地用算盘表示数】

（3）提问：为什么第二个数读六百，第三个数读四百零八？

（4）说明：算盘上哪一位上是几就写几，如果那个数位上一个也

没有没有，就在哪一位上写0.

3、做想想做做3

（1）指明学生读数，再集体读一遍

【训练学生通过算盘学习读、写千以内的（2）依次读数，让学生拨数，注意上位满5 的数的拨法。

数，进一步熟练地拨4、做想想做做4 出相应的数。】

比一比，一个同学报数，其他小组的同学拨出相应的数，看谁拨得

有对又快。

环节四、总结提升

1、今天的学习算盘，你知道了关于算盘的那些知识？

2、你认为算盘的学习让你有哪些收获？

【让学生进一步思考，回顾所学的知识，想更高层级的思维进行培养和探究】