41 我爱故乡的杨梅教案和学案内容

《我爱故乡的杨梅》教学设计

教学设计

执教：松江区民乐学校 俞长英

一、教学设计思路和依据

（一）教材分析

《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的散文。文章篇幅短小，层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写生动而又细腻。课文采用了先概括、后具体的结构。本单元的教学目标要求学生能根据要求圈画词句，从介绍植物的文章中了解植物的相关知识，并练习运用课文中的相关词句，从“形状、颜色、滋味”选其中一方面清楚连贯地介绍自己了解的植物。

（二）教学对象分析

二年级的学生比较喜欢直观的教学，展示杨梅食物一下子可以引起学生的兴趣，看着那红艳艳的杨梅，摸一摸、闻一闻、尝一尝，说说杨梅是怎样的，学生在亲自品尝后更有感觉，有助于理解课文。通过已有的学习，本班大部分学生具备独立识字的能力，因此在字词教学方面主要以学生自学为主，教师指导为辅，做到各有侧重。本文条理清楚，写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，抓住这一特点可以重点训练学生掌握“读→找→说”的学法指导，使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性；

同时也在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，既训练学生的语言表达能力，又提升学生高层次思维的发展。

二、教案

课题

我爱故乡的杨梅

1.能正确认读本课的11个生字，积累7个词语，能正确从课文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词。正确朗读课文，做到读准字音，读通句子。

2.边读课文边划出描写杨梅树的句子，选一句最喜欢的有感情朗读，并能简单说说教学目标

喜欢的理由。培养学生分析综合的能力。

3.通过感情朗读课文，体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

教学重点

教学难点

在朗读的基础上了解作者从形状、颜色、味道三个方面写杨梅果的，并尝试运用课文中的相关词句加上自己的了解选择一个方面简单介绍，体会杨梅果的可爱。

根据要求圈画词句，并仿照课文课文的写法，从“形状、颜色、滋味”方面清楚连贯地介绍一种自己喜欢的水果。

电化教学准 备（含教具、根据教学设计，制作多媒体教学课件；准备好识字卡片；。

学具）

1.熟读课文，熟悉了解课文的内容。

课前准备

2.思考不理解的语句词，带着问题进行简单地预习。

3. 通过书籍、网络信息或生活实际，了解杨梅。 三、教学过程

一、创设情境，激发思维（批判性思维）

（一）教师活动：出示杨梅，你们看这是什么？

学生活动：交流。（师板书：杨梅）

（二）教师活动：

请学生尝一尝，说说味道怎么样？喜欢吗？

学生活动：品尝，交流。（师板书：我爱）

（三）教师活动：

有一位作者和你们一样也很喜欢吃杨梅，所以写下了一篇文章，板书：故乡的

学生活动：齐读课题

（四）教师活动：介绍作者、作者的故乡。

设计意图：意在培养学生的批判性思维， P21比较辨析寻找结论（能借助自身已有的知识结构，并结合寻找资料、信息等，对信息进行比较；能运用纵向横向类比、辨析等方法，对细微差异进行判断和解释说明）

此处展示杨梅实物一下子可以引起学生的兴趣，看着那红艳艳的杨梅，摸一摸、闻一闻、尝一尝，说说杨梅是怎样的，学生在亲自品尝后更有感觉，有助于理解课文。

二、问题导引，自主学习（分层策略应用）

（一）教师活动：出示自学要求

1读准字音，读通句子，不理解的词语自己查查字典。

○2想一想：课文哪几小节具体介绍了杨梅果？是从哪些方面来描写杨梅的？

○学生活动：自读，思考。 （二）教师活动：检查自学情况。 预设：形状、颜色、味道……

学生活动：交流

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P12分类和分解能力（能明确信息、材料等各部分之间的关系，看清楚信息材料的组织结构）。

学生自主学习，通过各种形式的朗读理清文章脉络，知道课文从哪几个方面描写了杨梅，培养学生的阅读概括能力。

三、合作探究，互动评议（批判性思维）

过渡：作者故乡的杨梅到底有多惹人喜欢呢？学习课文3—6小节。

（一）教师活动：让学生用自己喜欢的方式读一读课文相关内容，看看哪方面最吸引你？并说说喜欢的理由。

学生活动：自由朗读，找到喜欢的句子，同桌相互交流

（二）深入研读文本，引导学生理解课文中的句子。

1.教师活动：出示重点理解的句子，引导交流讨论。（预设：写什么？怎么写的？用“读→找→说”的方法）

（1）外形

出示句子：杨梅圆圆的， ……使人感到细腻而且柔软。

1指导书写“腻”○。板书：圆 小刺

2你有没有被刺疼过，为什么？

○

找反义词理解：粗糙----细腻 坚硬----柔软

3读出小刺的变化

○（2）颜色

出示句子：

○1交流，板书：（外）

淡红 深红 红得发黑 （里）

鲜红

2引读杨梅颜色变化的句子。

○（3）味道

1味道的变化：○（板书）又酸又甜—甜津津

你还知道哪些这样结构的词语？选择一个说一说。

2引读：没有熟透的杨梅——，熟透的杨梅——

○3引导体会为什么作者还要写小时侯贪吃的情景？

○学生活动：交流

（三）教师活动：根据板书完整地说说杨梅的形状、颜色、味道

学生活动：试说，交流，互相补充

教师活动：尝试运用课文中的相关词句加上自己的了解选择一个方面简单介绍杨梅果。

学生活动：试说，交流。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P 13从部分到整体，具体描述为：从整体到部分的分析基础上，能够形成整体综合的认识。

这一部分是课堂教学的重点与难点，旨在解决本课的主问题，抓住关键词句，了解作者是如何从形状、颜色、味道三个方面写杨梅果的，通过学生对文本的把握，对文章进行研读评议。

过渡：杨果长得好，是因为杨梅树长得茂盛，看看作者笔下的杨梅树是什么样的？

（一）教师活动：出示第二节

学生活动：自读课文、划出有关句子，交流。

（二）教师活动：再读句子，你有什么不懂得地方吗？

学生活动：交流。

师预设：

1理解“贪婪”地吮吸。出示宽大的叶片相对比，理解“狭长”○。

2把杨梅树当做人来写是因为作者爱着杨梅树。

○（三）教师活动：指导学生感情朗读。

学生活动：多种形式的朗读。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P31具有问题能力，具体描述为：对一些事实、观点等提出疑议，主动地提出问题。

此环节，通过读中质疑的方式，来培养学生的问题意识，从读文中发现问题，提出问题，又在解决问题的过程中理解课文内容，体会作者想要表达的情感。

四、引导反思，总结方法（元认知）

（一）升华情感

1.师：面对如此令人垂涎欲滴的杨梅，如此充满勃勃生机的杨梅树，难怪作者会说——朗读课题（强调杨梅）

2.师：其实，杨梅最有名的产地在浙江的余姚，作者的故乡在镇海，为什么他还要如此地喜爱故乡的杨梅？

3.朗读课题（强调故乡）

（二）总结反思

教师活动：学完本课，你有什么收获？

学生活动：交流（学法、写法）

设计意图：意在培养学生的元认知思维，Y11回顾（在解决问题的进程中，回顾自己的想法，能随时留意：已经完成了什么、正在做什么和还有什么没做，以及哪些地方做得好，哪些地方需要改进。）

此处引导学生对所学内容进行整体的回顾：总结学习方法“读→找→说”，知道作者从形状、颜色、味道三个方面写杨梅果的。把学到的方法运用于以后的学习中，让学生在反省总结中慢慢形成自我阅读的能力,提升学生高层次思维的发展。

五、课外拓展，思维延伸。（创造性思维）

（一）作业布置：

1.复习生字。

2.指导书写。

3.文章语句优美流畅，课后把描写杨梅的语句积累下来

（二）课外拓展

教师活动：模仿课文的写作手法，来介绍一种你喜欢的水果，从颜色、形状、味道来说一说。

学生活动：同桌交流、大组交流

设计意图：作业设计重点意在培养学生的创造性思维， C12能够联想到相近或相反的信息。

此次作业设计不仅巩固了学生的字词基础，而且鼓励学生学习作者的描摹方法进行说话练习，既训练学生的语言表达能力，又提升学生高层次思维的发展。

板书设计：

36我爱故乡的杨梅

形状

圆

小刺

颜色

（外）

淡红

深红

红得发黑

（里）

鲜红

味道

又酸又甜

甜津津