解决问题（例3）教学设计内容推荐

表内乘法（二）——解决问题

第三小学 王瑞英

教学内容：人教版二年级下教材第78、79页内容。

教学目标：

1.熟记7-8的乘法口诀基础上运用7-8的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

2.经历解决问题的全过程，提高发现并提出问题、分析和解决问题的能力。

3.体会数学与生活的联系，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

重点难点：

重点：选择有用的信息，运用7、8的乘法口诀解决实际中问题。

难点：在解决问题的过程中，学会分析数量关系。

教具学具：课件、学习单

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.口算下面个题，并说出用哪一句口诀。 2×8= 8×5= 7×6= 4×8= 7×8= 3×6= 2.一堆萝卜有5个，4堆萝卜一共多少个？

导入新课，出示课题《解决问题》，解读学习目标。

二、情境创设，探究新知

老师走进文具店为同学们挑选奖品,出示文具店的一角图

1.阅读与理解

从图上你能知道哪些数学信息？同桌相互说一说。

谁能把自己找的的信息大声的告诉大家。

通过观察，同学们知道了一些文具的价钱。

（出示问题）买3个文具盒多少钱？

2.分析与解答

你有什么发现？

有干扰信息→圈出有用的信息（排除干扰信息）→整体感受一下题目

每个文具盒8元，买3个，一共多少钱？

怎样解答？

自主探究：可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。

小组合作：交流你是怎么想的

展示

预设1 画一画：8元 8元 8元

3个8是24元 （学生有可能画8个物体表示8元，通过汇报对比择优）

预设2 算一算：8×3=24（元）

口诀是什么？为什么用乘法计算？

求几个几是多少用乘法

3.回顾与反思

解答正确吗？你是怎么想的？汇报验证方法

预设1：再算一遍

预设2：一个8元，3个就是8+8+8=24元。加法检验

预设3：3×8=24元。乘法检验

预设4：24-8-8-8=0元。减法检验

教师肯定方法，提示注意思路的检查

4.小结

刚才我们解决了“买3个文具盒一共要多少钱？”这个问题，其实就是求几个几用乘法（板书），在这里求3个文具盒的价钱，就是用的价钱乘买的个数。

与生活中的购物问题勾连：像每个文具盒8这样每个物

品的价钱在数学上叫单价，买了几个叫数量，花了多少钱是总价，三者之间：单价×数量=总价 板书

与几个几勾连，单价×数量=总价实质还是几个几，只是在购物中叫的名字不一样而已。

三、巩固练习

1.深挖主题图进行练习。

（1）买7块橡皮一共多少元？

独立完成后交流汇报，说明解决这个问题需要哪些信息，怎样解答，为什么用乘法？

（2）你能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

2.

（1）一共要多少钱？

（2）你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

3.

你是怎么理解全家人的？要解决“全家一共要多少钱？”这个问题，怎样列式解答？

四、思维拓展 一根长绳子，对折3次后每段长7米，你知道这根绳子原来长多少米吗？

五、课堂小结

通过今天你有什么收获？

求几个几用乘法

购物中：单价×数量=总价

板书设计

例3 每个文具盒8元，3个文具盒多少元？

8元 8元 8元

3个8是24元 8 × 3 = 24（元） 口答：3个文具盒24元。

单价×数量=总价

求几个几是多少用乘法