解决问题教学设计方案｜教案在线预览

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小数的认识―－解决问题例4 教学设计：段英教学内容：教课书第97页例4及相关内容。教学目标：1、通过运用小数的加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的意义。2、通过写一写，说一说，想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3、在研究解决问题的过程中，使学生体验学习数学

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-06-19 15:21:00

来源学校

学校：中江县瓦店乡中心小学

解决问题教学设计方案

未知

2018-06-19 15:21:00

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关键词：解决问题教学设计方案

正文

小数的认识

―－解决问题例4 教学设计：段英

教学内容：教课书第97页例4及相关内容。

教学目标：

1、通过运用小数的加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的意义。

2、通过写一写，说一说，想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在研究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤和方法。

教学过程：

一、

复习引入

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

怎样解答？

你知道了什么？

预设1：9－3＝6（元）

6＞

5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元）

9＞

8 所以钱够。

二、

创设情境，收集信息，明确问题

昨天我们来到了文具店，在解决购物的问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关知识。看看小丽给我们带来了什么问题。

课件出示情景图和例4的问题

读一读

小丽有10元钱，买了1个

文具盒还想买1个笔记本和

1支铅笔，她的钱够吗？

想一想

你知道了什么？

这道题要解决的问题是什么？你想怎样解答？

三：小组活动探究

写一写：（小组活动，应用已有经验，解决问题）

说一说：（派代表讲解，展示小组研讨结果，研讨解决问题的方法）

预设①：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设②：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买

够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

用这两种方法得到的结果

都一样，说明了什么？

预设③：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

四：巩固练习，深入理解

第97页“做一做”

五：全课小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

六：布置作业

完成第99页练习二十一第6题、第7题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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