解决问题教学设计思路｜教案在线预览

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第四单元第7 课（小节）____1____课时教学课题学习目标小数点位置移动规律的应用课型新课1.亲近生活学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2.利用已有的知识和经验，学生学会研究问题的方法。理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律分析和判断小数点位置的移动引起小数大小

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-17 09:35:00

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学校：重庆两江新区人和实验学校

解决问题教学设计思路

未知

2018-04-17 09:35:00

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关键词：解决问题教学设计思路

正文

第四单元第7 课（小节）____1____课时

教学课题

学习

目标

小数点位置移动规律的应用

课型

新课

1.亲近生活学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2.利用已有的知识和经验，学生学会研究问题的方法。

理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律

分析和判断小数点位置的移动引起小数大小的变化

教学重点

教学难点

教具准备

课件

活动内容

一、亲近已知，知识铺垫。

二、亲历过程，自主探究。

活动方式

批注

教

学

过

程

1．小数点向左移动三位，原数就( )。亲近已知，为学习新 2．小数点向右移动两位，原数就( )。课作准备。

3．5.24要扩大10倍，小数点向( )移动( )位，

得( )。

4．把42.7写成0.427，小数点向( )移动( )位。

1、把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多

少?提问：

(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法亲近生活，从熟悉的计算) 情景中呈现出研究 (2)怎样列式?(把0.08分别乘以10，100，1000) 主题，通俗易懂，理(3)根据学过的规律，应怎样移动小数点? 解小数点移动的规(4)为什么0.07×1000得70? 律，并灵活应用。

(5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而

不写成007?

练习：P45做一做1

把3.2缩小10倍，100倍，1000倍各是多少? 思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?

活动内容

活动方式

批注

教

学

过

程

三、课堂练习

四、总结

2、小结：

通过观察、猜(1)小数点向左或右移动的方向根据什么?

想、举例、分

(2)小数点位置移动的位数由什么来决定?

类进行理解学

(3)应用小数点移位规律时应注意什么?

习，亲近情感3、教学例3 和思维。

（1）阅读课文，自学

（2）说一说分析题的过程。

（3）46页做一做。

1.我会选。（将正确答案的序号填在括号

里）

（1）把17.20扩大1000倍，小数点要

（）。

培养学生探索A 向左移动三位 B 向右移动三位意识,归纳概C 不变

括、迁移类推（2）0.982扩大100倍是（）。

的能力,以及 A 9.82 B 98.2 C 982 应用所学知识（3）18.56缩小到它的（）是0.01856。

灵活解决实际问题的能力。

A 1000倍 B

（4）将36.02（）就可以得到整数。 A

缩小到它的

扩大100倍

扩大5倍

说一说自己的理解、收获、问题。

板

书

设

计

小数点位置移动规律的应用

读懂信息

分析理解

小数点移动

检查

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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