毫米和分米的认识PPT及专用教学设计内容是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《毫米和分米的认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

毫米和分米的认识PPT及专用教学设计内容｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：毫米和分米的认识PPT及专用教学设计内容

正文

“毫米的认识”教学(定稿)教学目标:

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点:

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点:

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备:直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡等。

教学步骤:

一、创设情境,揭示课题。

1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的长和宽大约是多少,动手测量验证。

3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究,学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?

②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。

揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

2、思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?

1厘米=10毫米

3、请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)

4、引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。

5、说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师提供一些资料)

6、学生量数学书的厚度。

三、实践应用,巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度,学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结,课外延伸。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。

教学反思

在教学时,我从测量入手,让学生遭遇挫折,让学生感到毫米的建立是日常测量的需要,刺激了学生的求知欲。使学生体会到数学就在我们的身边,数学与

我们的生活紧密联系,进而增强学生学习数学的兴趣。米和厘米学生在生活中见过,而“毫米”的知识,在学生以前的生活和学习中基本上没有接触过。因此在可同中可从从感性入手,充分调动学生的多种感官,通过看、摸、比、找、量等一系列活动,使学生对长度单位毫米形成深刻的印象,建立1毫米的正确表象,将数学知识运用到生活实际当中。并通过对直尺的观察,放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系,知道1厘米=10毫米。在认识毫米后,将数学知识应用到生活中,比如让学生测量书的长度,橡皮的长度,动手画一画等环节,使学生学以致用。使学生将已有知识进行巩固。

这节课上下来自我感觉学生学得还可以,但是在练习中却出了一定的问题。最主要的原因可能就是在课堂上建立的表象不具体。如学生都知道一元硬币的厚度大约是1毫米,但是却没有让学生亲自去摸一摸。练习中学生测量的结果不够精确误差较大。

资料摘要

毫米和分米的认识PPT及专用教学设计内容