17 石头书教学内容

石头书

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.凭借具体语言材料,初步了解化石的作用,培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。

3.初步了解化石的知识,石头书里有哪些学问。

教学重难点

1.教学重点:理解“石头书”是一本怎样的书。

2.教学难点:结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解“石头书”是一本怎样的书。

3、分角色有感情地朗读课文。

教学准备一些石头化石的课件

教学重点了解石头书的含义和认识它的重要作用。

教学过程

一.复习导入

1、揭题。板书课题石头书

2、谈话

师:上节课,我们学习了生字,读通了课文。老师要检查一下这些词语谁能读准确(出示课件)

Kān páo ké qiào

勘探队员刨根问底贝壳地壳

指名读教师评价齐读

师:好谁能说说勘探队员是干什么的?

指名学生回答:发现地下矿物的人员

师:刨根问底是什么意思呢?

指名学生回答:比喻追究底细,就是把接触到的问题和深处的问题都一一弄明白,否则决不罢休。

师:这节课让我们和川川、磊磊一起去刨根问底好不好?

二.初度感知,提出质疑。

师:接下来我们就读课文看谁能读通读准,这篇课文一共14小节,让我们开火车读,一人读一节,临到谁谁接着读。读的时候注意思考,思考问题:川川和磊磊刨根问底都问了哪些问题?

指名学生评价,谁读的最好,谁读的不准确。回答提出了哪些问题?板书样子?字?画?作用?

三.精读感悟,解决问题。

师:对于这些问题,你能解答吗?答案都在哪里?

好,默读课文,用自己的方式圈划处答案。

学生默读,教师巡视。

指名学生回答,你读懂哪个问题?

生:我读懂了石头书的样子。

出示课件

“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

师:书是一页一页的,石头是一层一层的,样子像不像书啊?生:书是一页一页的,石头是一层一层的,样子像不像书。

指名读:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

说明:这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

师:哪句话语气更强烈?

指名学生回答,你读懂哪个问题?

生:我读懂了什么是石头书上的字。

学生读,老师相机板书

雨痕波痕矿物

出示课件

学生再读,老师讲讲省略号说明什么?(很多颜色很多矿物)说明:因为石头上有雨痕、波痕和矿物,这些就像书上的字,所以石头像书。

指名学生回答,你读懂哪个问题?

生:我读懂了什么是石头书上的画。

出示课件

分角色读8-11小节

师:石头书上的画其实就是什么?

学生:化石

师:化石的作用是什么?

出示课件

师生探讨

教师相机板书

树叶贝壳、小雨

作用密林大海高山师:哦,通过化石可以知道地壳的运动。

其实地壳运动是一个漫长的过程,谁能把漫长的味道读出来?

指名学生读

说明:因为石头上有画,这些就像书上的画,所以石头像书。

师:既然化石的作用我们知道了,那么读了石头书以后还会有什么作用呢?

指名学生读

生:从省略号可以看出还有许多许多的作用。

师:所以说石头书的用处可大了。同学们,这节课我们随着川川和磊磊一起刨根问底学到了很多知识,所以川川和磊磊高兴的说------ 板书学问真不少

四.拓展延伸,学习写法。

师:这篇课文都是勘探队员和川川磊磊的对话,怎么样才能读好这篇课文?抓住什么读?

生:抓住课文中的提示语

师:看看有哪些提示语?

生:笑着说好奇奇怪高兴

师:这些提示语出现了哪些形式?

生:有在前面的,有在后面的,有在中间的,还有一些没有提示语出示课件

1、————:“————————。”

2、“————————”——————。

3、“————————————。”

4、“————,”————:“————。”

师:那么老师要考考你们,能不能在读人物对话的时候把提示语去掉,直接在人物的语言当中表现出来?

生:练读

指名分角色直接演

五、总结全文,布置作业。

1、总结

好,同学们,我们这堂课学懂了许多石头书的知识,也学懂了课文是用对话的形式来告诉我们这些知识。其实在大自然当中不仅仅是石头,还有许多许多的事物和现象都含有一定的科学知识,只要我们处处留心仔细观察,善于探索,一定会学得更多更多。

2、布置作业

课后你能运提示语和这些对话的形式编写一段故事或者一段对话吗?

下堂课我们一起来看看谁写的比较好,好不好?

好,今天我们这堂课就上到这里,下课!

板书设计

样子一层一层

石头书学问真不少 字雨痕

画化石(树叶

密林

作用煤炭矿石

波痕

小鱼)

大海

矿物高山贝壳