2、认识厘米教案设计（一等奖）

《认识厘米》教学设计

高邮市实验小学姚琴

教学目标:

1、经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性。

2、通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,知道1厘米有多长,建立长度表象。

3、学会量线段或物体的长度,画指定长度的线段,培养学生的实践能力,发展空间观念。

4、在具体的操作活动中,使学生进一步感受生活里的数学知识。

教学重点:建立1厘米的长度观念,掌握用直尺量物体的方法。

教学难点:建立1厘米的长度观念

教学准备:1.教师准备:多媒体课件、学具盒、金箍棒、剪刀。

2.学生准备:学生尺。

教学过程:

一、创设情景、导入新课:

1、谈话导入,体会统一长度单位的必要性

师:孩子们,看过西游记吗?你最喜欢谁?他还有一根神奇的金箍棒。金箍棒可以变长,也可以变短。姚老师也带来了一根金箍棒(贴黑板上),它有多长呢?我想用拃来量一量。(师演示,左右摇晃)这就是一拃。师量,学生数。老师量了()拃。谁能像老师这样也来量一量?(指名生上来量)

师:咦,怎么拃数不一样呀?(生说)

师小结:是呀,老师的一拃长,学生的一拃短,标准不统一,得到的数也不相同。看来在测量长度时,需要有一个统一的标准。厘米就是其中的一个,今天这节课,我们就一起来认识厘米。(师贴板书)

二、合作探究、学习新知:

认一认:

1、认识尺子

(1)师:1厘米有多长呢?你们的学具盒里有许多根1厘米长的小棒,拿出1根放在桌上看一看,把小棒放回学具盒。(实物投影,竖着放)这是一张红

色长方形纸片,我想知道短边有多长(手指短边),你能用这些1厘米的小棒量一量吗?要用几根呢?请大家从学具盒里拿出小棒和纸片,试一试。

(2)生操作(指名一人上来摆)。师:摆了几根小棒,是几厘米?你呢?你们都摆3根吗?标准统一了,得到的数也相同了。摆了3根小棒,是3个1厘米,就是3厘米。(提醒学生把东西放回学具盒)

(3)师:我用这些小棒又量了它的长边,用了8根,是几厘米?我摆了8次呢。

(4)师:如果用这些小棒去量课桌的长边,我们要摆(),麻烦吗?那怎么办呢?对了,要知道物体的长度,可以用尺来量。

(5)师:(多媒体出示)是用这1厘米的尺吗?(生答:不是)对呀,它是由许多个1厘米连起来的(多媒体出示)。拿出你们的尺,看看尺上都有些什么。(生说,多媒体出示)这些长短不一的竖线叫做刻度线。数从几开始?厘米还可以用字母“cm”来表示。(师贴板书)

2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念。

(1)认识1厘米。

师:这是一把放大的尺,谁知道从刻度0到刻度几之间的长度就是1厘米? (生说,多媒体出示)。请小朋友们拿起你们的尺,像老师这样,用食指指着刻度0,慢慢移到刻度1,这样一大格的长度就是()。

师:同桌互相指一指。

师:你还能从尺上找到刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米呢?

师:0到1,1到2,2到3,3到4,咦,怎样的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米呢?(引出相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米)

(2)体验1厘米的长度,建立1厘米的长度观念

师:小朋友们,闭上眼睛回想一下1厘米有多长。好,睁开眼睛,请你用两根手指比划一下1厘米大约有多长。比划的怎么样呀,像这样(多媒体出示)把手放在尺上对照一下。(多媒体出示)

师:好了吗?现在你们知道1厘米有多长了吧,下面我们来剪一剪,(师示范)剪出一段大约1厘米长的红色纸条,开始。剪好的放到尺上对照一下,看看是比1厘米长一些,还是短一些,或一样长。(提醒学生把东西放回学具盒)

(3)找生活中的1厘米

师:你们觉得1厘米怎样?(生说:短)量比较短的物体的长度,一般用厘米作单位,也是生活中经常用到的。

师:你们的手上还藏着1厘米呢。(多媒体出示,生齐读)伸出食指看一看。

师:学具盒里也有一些物体的长度大约也是1厘米,找一找,找到的放在桌面上。(生操作,指名说,多媒体出示)

3、认识几厘米。

师:刚才我们认识了1厘米,你还能在尺上找到其它厘米数吗?(生答)找一找。

师:你找到了几厘米?哦,他找到了2厘米,从哪儿到哪儿?你是怎么知道的?从刻度0到刻度2之间两大格的长度就是2厘米,到尺上看看2厘米有多长。

师:他找到了2厘米,还有呢?(每次找完都让学生在尺上看一看)

师:刻度0到刻度2之间的长度是2厘米,刻度0到刻度5是5厘米,刻度0到刻度10是10厘米,也就是说从刻度0到刻度几就是()。

量一量:

(1)师:见我们二()班的小朋友学得这么认真,孙悟空也忍不住想来凑凑热闹。 (多媒体出示)录音:俺老孙来也,变变变,这根金箍棒现在有多长,我这样量(出示尺放歪的方法,让学生判断);这样量可以了吧(出示一端不和0刻度线对齐的方法,让学生判断);噢,要这样量(出示对的方法)。

师:通常我们量长度的时候,尺(),一端要和(),另一端对着刻度几,就是()。

(2)录音:小朋友们太棒了,我继续变变变(多媒体演示),你知道这条线段有多长吗?你是怎样想的?

(3) 师:孙悟空见没难倒大家,这次它加大了难度,你们有信心接受挑战吗?请把书翻到第62页想想做做第2题,齐读。谁说?长多少厘米呢,请你想办法做一做。

师:你是怎么想的?(实物投影)

(3)测量图形中线段的长度。

师:有些线段还藏在图形里呢。看想想做做第5题,(实物投影)这是什么图形?请你量一量,并填一填。

展示学生作业,集体订正。

(4)介绍大约。

师:猪八戒和沙僧吵起来了,它们都说自己的线段长是8厘米,(多媒体出示)请你们给他们评评理。想想做做第3题,在书上量一量。

师:你发现红色线段(),蓝色线段()。它们都接近()

厘米,能不能就说是8厘米?我们可以说它们的长度大约8厘米。

(5)练***约。

师:猪八戒学了大约后,自以为了不起,说这两条线段的长都是大约3厘米(投影出示),你们同意吗?

画一画:

师:你们会量线段了,会画指定长度的线段吗?

(1)画一条长7厘米的线段。

提问:你是从刻度几画到刻度几的?同桌互相检查,提醒要有两个端点和标上长度。

(3)师:(多媒体出示)你还会画一条比7厘米短4厘米的线段吗?试一试。

指名说,集体订正。

三、试一试。

1、断尺。

师:孙悟空从我们这儿学了本领之后,回去考猪八戒了。

(多媒体出示)录音:八戒,你知道这根金箍棒有多长吗?

(多媒体出示)录音:这还不简单,18厘米。

师:猪八戒对吗?指名生说。

2、半对半。

四、课堂总结。

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

五、课后延伸。

师:孙悟空的金箍棒特神奇,变变变,现在变得很长很长,你觉得用厘米作单位(),再变变变,现在又变得很短很短,塞进耳朵里,用厘米作单位(),那用什么作单位呢,这是我们以后将要学到的知识,下课。