第3课 土地改革第二课时教学设计

部编人教版八年级历史下册

第3课《土地改革》教学设计

作者：魏玮 单位：洛阳市东升第二中学

指导教师：郭兵

单位：洛阳市东升第二中学

第3课《土地改革》教学设计

一、

课程标准内容：

了解土地改革运动

二、

教材分析：

1.内容梳理：

本课选自部编版八年级历史下册第一单元的第3课《土地改革》。教材主要内容包括：《中华人民共和国土地改革法》的实施和土地改革的意义。课文首先介绍了土地改革的背景：新中国成立后，新解放区还未进行土地改革，民主革命的任务尚未完成，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。随后，人民政府于1950年正式颁布《中华人民共和国土地改革法》，该法成为土地改革期间重要的法律依据，使土地改革有法可依，保障了土地改革的顺利实施。1952年底，全国大陆基本完成了土地改革，标志着土地改革取得了伟大胜利。

2.重点、难点突破：

（1）《中华人民共和国土地改革法》的实施

土地改革的背景因素比较复杂，是本课的难点。教师可通过补充相关史料，以及联系不同革命时期的土地改革运动，让学生全面了解土地改革的迫切性与必要性。土地改革的过程要求学生重点掌握。关于这一过程，需要向学生讲明以下几点：

其一，新解放区的土地改革面临着严峻的国内外形势，而且涉及的范围广，规模大，人数多，改革任务是空前艰巨的；其二，为顺利完成土地改革，党中央根据实际情况分批次、分阶段、有秩序地进行；其三，《中华人民共和国土地改革法》的颁布是新区土地改革的重大步骤，该法律体现出的精神和指导原则对土地改革的推进、成败具有直接影响。另外，教师还可以引导学生将《中华人民共和国土地改革法》与解放战争时期颁布的《中国土地法大纲》进行比较，从中发现两者的联系与不同，以便加深对土地改革的认识。鉴于条文中有关农村阶级成分的内容不易理解，建议教师进行适当说明。

（2）土地改革的意义

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土地改革的历史意义既是本课的重点，也是本课的难点。教材使用大量篇幅对其进行了突出强调。教师可组织学生以小组合作探究的方式，逐步分析，得出以下结论：土地改革完成了废除封建剥削这一新民主主义革命的任务，有利于人民政权的巩固，推动了国民经济的恢复与发展，并为接下来的大规模的工业化建设和社会改造准备了条件。

综上所述，本课与第2课《抗美援朝》共同围绕着“巩固新政权”这条线索依次展开，又衔接起下一单元的社会主义工业化建设和农业社会主义改造，体现出历史间的“纵”“横”联系，在中国现代史的整体教学中，占据着十分重要的地位。

三、学情分析：

此课的授课对象为八年级学生。经过前一阶段的历史学习，学生们已经基本具备了一定的历史知识和探究能力，并且能够对浅显的历史事物作出合理的解释。同时，又由于这一阶段的初中生在思维发展方面仍然偏重于形象思维，所以，他们对历史的认知往往因缺乏思辨性、系统整合性而流于片面，难以真正地透过历史现象触及历史本质。针对学生有一定能力，但又能力不足、认知水平有限的实际状况，教师应结合本课特点，采用灵活的教学方法，引领学生掌握教材中关于土地改革的背景、依据和意义等这些核心知识点，促进学生逐步形成对土地改革的正确认识，梳理出与土地改革有关的外显或内隐的历史联系。对于本课涉及到的一些初中生难以理解的经济知识和专门术语，可酌情补充专业知识，增添感性材料来辅助理解，从而化抽象为具体，变生疏为熟悉。

四、教学目标：

1.了解土地改革的基本过程，知道《中华人民共和国土地改革法》；引导学生分析理解土地改革顺利完成的原因与历史意义。 2.（1）指导学生从新中国成立初期，这一特定的时空条件下去考察土地改革的背景，明确土地改革并非单纯的经济变革，而是与争取革命胜利，巩固新政权，以及推动国家工业化发展密切相关的，进而提高学生对历史现象的理解能力。

（2）利用多媒体展示图片、图表、文献等材料，使学生了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，训练学生使用分析、对比、归纳等方法解释相关历史问题，逐渐形成“史论结合”的意识和有效处理历史信息的能力。

3.（1）在教师指导下，通过归纳中国共产党在不同时期的土地政策，进一步理解：实际国情是制定政策的重要依据。

2

（2）使学生认识到：改革是社会进步的强大动力；中国共产党领导的土地改革，废除了落后的封建土地所有制，实现了中国农民“耕者有其田”的夙愿，是中国历史上最为深刻的变革之一。土地改革的胜利既充分体现了中国共产党出色的执政能力，又表明了共产党始终代表广大人民群众的利益，由此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情，更加坚定不移地拥护党的领导。

五、教学重点、难点：

教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的历史意义

教学难点：土地改革的背景、意义

六、教学过程

PPT及其序号

师生活动

新课导入：上课，同学们好！在学习新课之前，先请大家欣赏一首经典诗歌，这就是出自现代著名诗人臧克家笔下的——《老马》。

《老马》

臧克家

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

1 背上的压力往肉里扣，

它把头沉重地垂下！

这刻不知道下刻的命，

它有泪只往心里咽，

眼里飘来一道鞭影，

它抬头望望前面。

教师介绍：享有“农民诗人”之称的臧克家一生创作了许多以旧中国农村社会为背景的名篇佳作，《老马》正是其中之一。本诗歌咏的是一匹受尽重荷鞭笞之苦的老马，实际上也折射出旧中国亿万农民的悲惨命运。中华人民共和国成立后，我国农业经济普遍凋敝，大批农民长期饱受残酷的封建剥削和压迫，生活苦不堪言。在3

此情形下，人民政府如火如荼地开展起大规模的土地改革运动。今天，就让我们通过第3课《土地改革》一起去探寻这段历史。

学生活动：朗读诗歌，感知近代以来中国农民的悲惨处境和农村地区尖锐的社会矛盾，明确本节课探究的主题是“土地改革”。

设计意图：本课开篇点题，以诗歌形式导入，激起学生对旧中国贫苦农民的关注，促使学生主动探究土地改革的开展情况。

2 出示本课标题

教师活动：对于同学们而言，“土地改革”并不是一个陌生的话题。在近代史时期，反帝反封建是历史赋予中国人民的重大使命。因此，中国共产党为废除封建土地制度，积极开展各种形式的土地改革运动，从而加速了新民主主义革命的胜利。下面，请同学们回3 忆，中国共产党在近代不同时期分别采取了哪些土地政策？通过以上回顾，我们可以发现不同时期的土地政策并不是一成不变的，那么，共产党制定政策的重要依据是什么呢？

学生活动：师生配合，共同总结中国共产党在近代史时期主要推行的土地政策，理解实行土地改革是新民主主义革命的历史任务，并懂得依据实际国情制定政策的重要性。

设计意图：帮助学生构建历史时序性观念，增强纵向联系新旧知识的能力，为接下来探究新课背景做好铺垫。

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教师提问：既然之前已经进行了多次土地改革，为什么建国后还要继续开展土地改革呢？请同学们根据以下材料，结合教材第13页内容进行思考。

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材料一：建国初期土地改革前各阶级占有耕地的情况

占总户数的占耕地总数的比例（%）

比例（%）

3.79 3.08 38.26 13.66 14.28 阶级

地主

富农

人均耕地（亩）

26.32 9.59 0.89 贫雇农

57.44 ——董志凯、陈廷煊著：《土地改革史话》

教师补充解释：旧中国的土地制度极端不合理。地主阶级集中了大量的土地，大批无地少地的农民为了生计不得不向地主租种土地，每年上缴的地租占到全年收获量的一半，有的地区甚至高达70%～80%。虽然中国共产党在近代史时期陆续推行了一系列土地改革运动，但在新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土改，农民迫切要求进行土地改革，获得土地。中华人民共和国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，要想真正帮助广大农民翻身得解放，就必须彻底粉碎封建土地所有制，完成民主革命遗留的反封建任务。

学生活动：结合教师提供的数据信息与教材相关内容，自主分析探究新解放区实行土地改革的背景，并得出结论：新中国成立后，广大的新解放区还没有进行土改，封建土地剥削问题十分严重，农民渴望获得土地。

设计意图：土地改革的背景涉及因素众多。本环节一方面是为提升学生独立探究历史问题的能力，另一方面是要让学生了解该问题的复杂性，深化对事件的思考。

5 教师提问：材料二又说明了开展土地改革的原因是什么？

材料二：（地主阶级封建剥削的土地所有制）这种情况，仍然是很严重的。这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源，是我们国家民主化、工业化、独立、统一及富强的基本障碍。

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——刘少奇：《关于土地改革问题的报告》

学生回答：封建土地所有制阻碍了中国社会的发展。

教师点拨：近代以来，封建土地制度是导致中国社会落后的根源之一。它严重束缚了农民的生产积极性，阻碍了农业生产的快速发展，也极大地限制了日后工业化建设所需要的工业原料、资金等来源。如果这种落后的面貌不能彻底改变，那么将会严重威胁到新生国家的正常发展进程。所以，从现实和长远两个角度来看，废除封建土地制度，既是必要的，又是迫切的。

学生活动：阅读分析史料，了解封建土地所有制带来的消极影响，明确土地改革的必要性与迫切性。

设计意图：提供相关材料，训练学生的阅读理解能力和分析概括能力。

6 教师总结土地改革的背景：新中国成立后，新解放区还没有进行土地改革，民主革命的反封建任务尚未完成，封建土地制度严重阻碍了中国社会的进步，农民迫切要求获得土地。

7 教师活动：接下来，请大家快速阅读课本第一个子目，找出土地改革开始的标志、起止时间和改革结果。

学生活动：阅读课本，思考、回答相关问题。

设计意图：在收集历史信息的过程中，简要回顾土地改革的大

体经过，明确学习重点。

教师活动：依据以下材料，对学生进行提问：《中华人民共和国土地改革法》的颁布标志了土地改革的开始，那么，大家知道这8 部法律规定了哪些重要内容吗？颁布该法的根本目的又是什么？

材料研读：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

——《中华人民共和国土地改革法》

学生回答：法律规定：废除封建土地制度，实行农民土地所有制。根本目的是要解放生产力，发展生产力，为新中国的工业化6

开辟道路。

继续提问：土地改革使农村土地所有权发生了什么变化？并向学生说明：土地改革使地主阶级土地所有制转变为农民土地所有制，土地所有权的性质仍然属于私有制。

接着重点讲解《中华人民共和国土地改革法》：这部法律的颁布不仅揭开了土地改革的序幕，而且它也是新区土地改革重要的法律依据。本法令共6章40条，其中对土地分配的方法，土地改革中特殊问题的处理，以及土改的执行机关等方面，都作出了具体规定。在该法的指导下，土地改革在新解放区有条不紊地开展起来。

学生活动：阅读、分析《中华人民共和国土地改革法》的主要内容，结合教师讲授，了解到《中华人民共和国土地改革法》的制定和颁布是推进土地改革的前提和保障。

设计意图：加深学生对《中华人民共和国土地改革法》内容的理解，知道本法令的颁布使土地改革有法可依，由此增强学生自身的法制观念。

教师进一步阐述：新解放区的土地改革是在建国初期极端严峻的内外环境下开展起来的，而且，这场运动主要涉及了华东、中南、9 西南和西北四大行政区，范围广，人数多，地区差异显著，是一项异常艰巨的历史任务。为了保障土地改革顺利完成，党中央有组织、有步骤地先后分三批次在不同地区进行。每批土改主要经历了宣传动员、划分成分、没收地主财产、分配土地和复查总结等阶段。到

了1952年底，除新疆、西藏等少数民族地区外，全国大陆基本完成了土地改革。大约3亿无地少地的农民获得了土地、房屋和大量的生产工具，每年被迫上缴的地租也全部被免除。

教师提问：（1）为什么个别少数民族地区没有参加这次土地10

改革呢？师生依据课本15页“相关史事”提供的材料，并联系建国初期的西藏解放问题，展开集体讨论，然后由教师总结：由于西北、西南等地解放时间较晚，并且少数民族地区的差异性较大，民

族问题错综复杂，所以中国共产党从现实和有利于民族团结的角度出发，在少数民族地区审慎地采取了“稳、宽、长”的改革方针，7

来保障民主改革的稳步开展。

（2）为什么土地改革能在短时间内取得巨大的成功？学生可根据自己的理解进行回答。

设计意图：启发学生要善于发现历史问题，不断挖掘教材中的新知识，拓展历史视野。

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学生回答完毕后，教师适时点拨：土地改革取得胜利的一大关键在于颁布了《中华人民共和国土地改革法》。改革中的各个环节和措施，基本上是依照《土地改革法》的精神和原则开展的，因而，这部法律使土改工作有了可靠的法律保障，对土改最终的成功具有

深远意义。

教师活动：下面出示的这组历史照片真实地记录了土改时期农民群众的反应。从图中可以看出他们对土改政策是什么态度呢？

学生回答：农民们欢天喜地积极响应。

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结合图片向学生阐明：为了充分发动广大农民参与土地改革，人民政府派出大批的土改工作队下乡宣传土改的具体政策，指导农民划分阶级，和地主斗争，重新分配土地。在土地改革中，农民们发挥了巨大的力量，他们热情地拥护党的领导，积极配合开展各项土改工作，为土地改革的胜利奠定了坚实的群众基础，这是土地改

革取得成功的又一重要因素。

设计意图：利用历史照片还原土地改革的历史场景，可以增强历史教学的真实性和直观性，使学生充分感受到人民力量的伟大，肯定农民群众为土地改革作出的重大贡献。

13 显示分析结果

教师活动：指导学生比较《中华人民共和国土地改革法》和《中14

国土地法大纲》的部分条文，然后进行提问：这次土地改革采取了什么新措施？请结合课本14页《相关史事》部分思考：保存富农经济的主要原因是什么？灵活地调整政策对土地改革具有什么积8

极的意义？ 材料一：

第八条 乡村农会接收地主的牲畜、农具、房屋、粮食及其他财产，并没收富农的上述财产的多余部分，分给缺乏这些财

产的农民及其他贫民，并分给地主同样的一份。 ——《中国土地法大纲》

材料二：

第六条 保护富农所有自耕和雇人耕种的土地及其他财产，不得侵犯。

——《中华人民共和国土地改革法》

教师点拨：老解放区的土地改革提出征收富农多余的土地等财产是为了配合解放战争形势的发展，尽可能地满足农民对土地的需求，以便获得他们对战争的支持。建国后，由于实际国情的变化，土地改革的出发点转变成为恢复和发展农业生产，为国家工业化创造条件，所以，对富农政策进行灵活调整有利于稳定改革局势，孤立地主阶级，促动富农积极发展农业生产。

学生活动：通过对比分析材料，认识到对富农政策的改变是本次土地改革的显著特点，进一步思考为何要改变对待富农的政策？这一政策变化又带来了什么影响？

设计意图：本教学环节由于难度较大，故采取逐层设疑的方式，重在引领学生理解灵活地制定适宜政策能够有效减少改革阻力，推进改革顺利进行。

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师生共同归纳土地改革成功的主要原因，其中包括：加强立法保障、人民的广泛支持与制定灵活的政策。

教师过渡：共产党领导土地改革取得了辉煌的胜利，这使当时16许多国内外反动言论不攻自破。建国初期，一些国民党人士认为共产党可以在马背上得天下，却不可能在马背上治理好天下。可事实又如何呢？大家来看这则材料。阅读完请思考，土地改革给农民的

生活带来了什么变化？

在新中国成立前，武汉市喻桥乡贫农陈友汉家里的土地很少，9

没有耕牛农具，每年只收7担谷，1年之中吃野菜、麦皮、杂粮达8个月之久，全家1年只吃4斤油、7斤盐。土地改革后，他家有田地15亩多，农具齐全，全年有米吃。1953年，他家收谷32担，1年能吃48斤油、28斤盐。

——部编版八年级历史下册第3课《土地改革》

学生回答：农民分得土地、农具后，积极发展生产，生活水平得到显著提高。

教师提问：除此以外，土地改革还产生了哪些重大的历史意义呢？一起看下面的材料：

材料一：辽宁金县三十里堡梅家村的翻身农民，昼夜不停地拉17 土垫地，把1000多亩盐碱地改变为良田，种上花生和棉花。由于翻身农民生产积极性高涨，粮食产量不断增加。1951年，全国粮食产量达到1.4亿吨，比1949年增长26.9%。

——部编版八年级历史下册第3课《土地改革》

材料解读：土地改革将土地分配给农民，实行农民土地所有制，使农民翻身成为土地的主人，因而调动了农民的生产积极性，解放了农村生产力，推动农业生产迅速恢复和发展。

材料二：***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得18

翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

——摘编自***《做一个完全的革命派》

材料解读：农业是国民经济的根基。土地改革后，农业的发展为我国工业化建设提供了重要的粮食、工业原料以及资金来源。同

时，翻身农民收入水平的提高也刺激了一系列工业品的消费，为社会主义工业化发展创造了有利的市场条件。

材料三：土地改革是一场深刻的政治变革。土地改革树立了贫19

下中农的优势，并建立起新型的农村基层政权，把领导权落实到最基层，到了村一级，这是历代王朝所不能做到的。

——农业部当代农业史研究室编：《中国土地改革研究》

材料解读：土地改革既是一场深刻的经济变革，也是一场深刻的政治变革。在土地改革初期，土改工作队带领农民群众打到土豪10

劣绅，并把乡村的管理权力交给了由广大贫雇农组成的农民协会。在农协会的基础上，民主选举并建立起乡村基层人民政权。日后，中国共产党通过在土改中形成的阶级队伍，以及广泛的农村基层政权，不断深入贯彻和执行各类方针、政策，这对新政权的稳固产生了深远影响。另一方面，随着乡村基层人民政权的建立，中国农民第一次拥有了政治话语权，实现了当家作主的权利。他们翻身不忘共产党，更加坚定地拥护党的领导，这也为巩固新政权提供了重要的保障。

学生活动：对各学习小组下达具体的探究任务，组织学生小组交流讨论，再由教师对其进行点评。

教师活动：几位小组发言人言之有理，言之有据，严格按照对20 历史材料的分析和理解，从不同角度总结了土地改革的意义，这种方法在历史学中就叫做“论从史出”。那么，我们再来看教材是如何对这个问题进行阐释的。

设计意图：“史料实证”素养是历史学科的基本态度和基本方

法。此处运用多段史料以供学生分析使用，旨在唤起学生论从史出的证据意识和逻辑意识，以及加强运用史料诠释历史的能力。

教师活动：土地改革是近代民主革命的一项基本任务，中国共产党为完成这一使命，帮助农民彻底摆脱封建剥削，进行了长期不21懈的斗争。进入新时期，农村、农民、农业问题始终是全党工作的重心。近几年，中央财政每年以几百亿的增量来加大对“三农”的投入，并不断推出免除农业税、粮食直补、良种补贴等一系列惠农政策。在2018年的秋分日，我国还迎来了第一个属于农民自己的

节日——中国农民丰收节。它的设立进一步体现了党一直以来对“三农”问题的高度重视。下面，我们可以通过一段新闻视频来看一看当前中国农民的生活状况又是怎样的？

教师活动：观看完视频后，同学们有什么感想呢？我国自古22 是一个农业大国，“务农重本，国之大纲”是历代统治者形成的共识。早在20世纪早期，资产阶级革命家孙中山就提出了“平均地权”的主张，但最终归于失败，后来，是中国共产党帮助农民真正11

实现了千百年来“耕者有其田”的梦想，并加快对农村的社会主义改造和建设。我们有理由相信，在党领导下的改革开放新时期，中国农民会越过越好，农业发展会更加兴旺，中国农村也会再次迎来

翻天覆地的变化！最后，引领学生形成情感升华。

23 教师进行课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识线索

七、板书设计：

背景：1.封建土地制度严重阻碍了中国社会的进步

2.新解放区农民要求获得土地

3.完成民主革命遗留的反封建任务

土

地过程：1.开始标志：1950年，颁布《中华人民共和国土地改革法》

改 2.结果：1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本 革 完成了土地改革

意义：1.彻底废除封建土地所有制，确立农民土地所有制

2.推动了农业发展，为国家工业化建设准备了条件

3.巩固了新生国家政权

参考文献：

1.董志凯、陈廷煊著：《土地改革史话》，社会科学文献出版社，2011年出版

2. 农业部农村经济研究中心当代农业史研究室编：《中国土地改革研究》，出版社：中国农业出版社，2000年出版

3.孙健著：《中华人民共和国经济史》，中国人民大学出版社，1992年出版

4.王桧林主编：《中国现代史》，高等教育出版社，2003年出版

5.中共中央文献研究室编：《建国以来重要文献选编》第一册，中央文献出版社，1992年出版

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