第3课 土地改革教学设计第一课时

课题名称

授课教师

陈频

课型：讲授课

基本说明

第一单元 第3课

土地改革

授课班级

8-11 是否使用多媒体或者课件：是

本课是八年级历史下册中第一单元的内容，本课主要介绍教材分析

了在新中国成立后，为了巩固新政权采取的措施，土地改革，通过这些相关措施的实施，新生的人民政权得到了巩固。

对于巩固新生人民政权的相关历史事件，学生对其并不是学情分析

很熟知，需要通过相关资料或图片来了解相关历史事件，尤其是土地改革后是改变的土地的所有权，学生理解起来会有些困难，需要进行多次说明和强调。

课程标准

了解土地改革运动

知识与能力：了解土地改革的必要性，掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。

过程与方法：通过指导学生搜集整理教材图片资料等有关土地教学目标

知识体系进行梳理，整理。

情感态度与价值观：认识中国农民在2000多年所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，认识到土地改革进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

重点：土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的重难点

颁布

难点：土地改革的意义

改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干教学环节

教师活动

以《白毛女》的故事导入，是什么土地制度迫使喜儿逃居深山的？这种制度何时在我国彻情境导入

底被消灭？

授新

一，土地改革背景：

材料一：欢庆胜利的时候，中国共产党人清醒地认识到，这只是中华民族复兴大业的序幕。这时设计意图

感受变化，带入情景，引出新课

的中国，是世界上最穷的国家之一。根据联合国亚太事务委员会的统计，1949年中国人均国民收入只有27美元。不仅不足印度57美元的一半，而且远远低于当时整个亚洲44美元的人均收入

材料二：图示

必要性：

1.封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展；

2.广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

二，土地改革的经过

（1）时间：1950—1952年底基本完成

（2）地点：广大新解放区

（3）内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制

（4）特点：经济上保护富农经济，政治上中立富农

（5）具体做法：把地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己

1947年和1950年土地改革对比

土地改革

内容

作用

没收地主土大大激发了

地，废除封建农民参加革1947年

剥削的土地命的生产的制度，实行耕积极性，支持者有其田。

解放战争。

1950年

废除地主阶保存富农经级封建剥削济，保护民族的土地所有工商业，政治制（分给地主上孤立地主一份土地），阶级。

实行农民的赢得了农民土地所有制。

对新中国的

通过史料让学生了解土地改革的背景

小结

三，土地改革的结果

到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大

陆基本上完成了土地改革。

播放有关土地改革的视频

四，土地改革的意义

材料一 ***曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺。”

材料二 在属于自己的土地上耕耘和收获，这就是劳动农民翻身做主人的感受。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量

意义：

(1)政治意义：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭；农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人（农民私有）。 (2)经济意义：这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化准备了条件，为国家的工业化建设准备了条件（农业为工业奠定物质基础）。

回顾本课土地改革

所学，梳理背景，经过，结果，意义

构建知识结构。

支持，巩固了新生的政权

同步练习册第3课

作业布置

板书设计

第3课

土地改革

一，背景

二，过程

三，结果

四，意义

课后反思