做一个钟摆教学评价实录

3.7做一个摆钟

【教学分析】

《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。教参上规定的第一个科学概念是:摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样,摆锤长短不一”这个实验中,学生们通过研究已经发现,摆的摆动快慢与摆长有关,摆长越长摆得就越慢,摆长越短摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话,两课不是重复了吗?因此,我根据本课实验的编排,重心放在了:摆长如何确定,同一个单摆摆长如何调节,调节有什么有意义等教学目标上。

【学生分析】

我校五年级的学生,已经有两年的科学学习基础,储备了一定的科学知识;平时重视科学实验,掌握了科学探究的基本过程:依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论;在小组合作中,学生分工明确,乐于探究,能够细心观察实验现象,分析实验数据,形成实验结论。【教学目标】

知识与技能:

1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

过程与方法:

1.通过相同的绳长,摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。

2.用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。

3.对比摆长不同会影响摆的快慢,调整摆长,做一个60秒摆60次的摆。

情感、态度、价值观:

1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。

2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【养成教育训练点】

1.培养学生认真观察的习惯。

2.培养学生对新问题的探究兴趣。

【教学重点】

摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。

【教学难点】

一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】

每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长30厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、磁铁、课件、一个计时器、记录纸一张。

【教学过程】

一、导入

故事导入(同学们喜欢荡秋千吗?)PPT出示问题:你知道哪个小朋友荡的快吗?实验:证明与绳长有关。

揭示板书:摆绳长短有关。

了解:伽利略发现摆的等时性。

二、研究摆长与摆速的关系

1.教师出示钢条做摆锤的摆,问:在这个摆中摆锤是什么?

教师演示钢条做摆锤摆的实验,全体师生测出摆的次数。

2.在钢条不同位置上固定磁铁增加重量,学生猜测摆的速度并细说理由。

如果老师在钢条上增加摆锤的重量,这时摆锤是什么?摆摆动的速度会变化吗?如果在不同位置增加摆锤的重量,摆摆动的速度会变化吗?

3.设计实验,验证预测:磁铁挂在不同位置,15秒内摆动的次数,重复做三次。要求改变磁铁的位子,先把磁铁挂在10cm处,做三次实验,把磁铁挂在第20cm 处做三次实验,再把磁铁挂在第30cm处做三次实验。

小组讨论说说实验中要注意的问题:A.摆幅不要太大,把线拉直,摆锤容易碰到铁架台。B.小组各同学要分工合作,配合到位,特别是计时员和实验员。C.摆锤在摆动的过程中,铁架台容易晃动,要有同学按住铁架台。D.实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师,其他同学分析数据,讨论结论……

4.学生分组合作实验,教师巡视,完成的小组组长填写实验数据。

5.交流、分析实验数据

学生发现:磁铁在最低处,摆动次数少,速度慢;磁铁越往上,摆动次数越多,

速度快。

为什么磁铁挂在不同的位置,摆动的速度就不一样呢?而且越往高越快呢? (预设:摆锤的重心发生了改变、摆绳的长短发生了变化)

小结:摆长是摆锤比较重的部位到固定点的距离。

摆长越长,摆的越慢;摆长越短,摆的越快。

三、制作一个一定时间内摆动一定次数的摆

1.提出制作要求

你能根据实验数据推测做一个60秒摆60下的钟摆,这个磁铁应该挂在什么位置比较恰当?学生说说制作方法并说理由。

2.小组合作做一个钟摆

3.交流反馈,展示钟摆。

4.小结:要制作一个准确的钟摆,必须不断地调整摆锤的位置(调整摆长)摆长越长,摆得越慢;摆长越短,摆得越快。

四、拓展延伸

1.教师出示一个摆做演示实验,全体师生测出摆不同挂法的次数

学生发现:同一个摆,前后两次不同挂法,摆动的次数却不同。

2.学生猜测影响摆摆动快慢的原因。

3.教师打开课件,揭示原因

4.重心位置不同,摆长不同,影响了摆的摆动速度。摆长越长,摆得越慢;摆长越短,摆得越快。

【板书设计】

7.做一个钟摆

摆的快慢

摆锤重量无关

摆绳长度有关

短快

长慢

摆长有关

短快