19 鸟岛ppt配套教案板书设计

《鸟岛》第二课时教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文第三自然段。

2.抓住一些“一群一群”“陆续”“热闹”“各种各样”等词语,借助多种方法,理解词语,体会鸟岛鸟多的特点。对“因为……所以……”句式表达有一定的了解。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,感受鸟岛的独特风光,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点、难点

1、重点:通过品读课文,体会鸟岛的特点。

2、难点:联系前文,理解六月的鸟岛是最热闹的,窝多,蛋多也是在写鸟多。

教学准备:

多媒体课件

生字卡片

教学过程:

一、复习导入

1.同学们,上节课我们认识了一个神奇的地方——青海湖西部的海西皮,它就是——鸟岛。(板书课题——《鸟岛》)谁来说说看,它被称鸟岛的原因——鸟多(板书)。这节课,老师会带领大家再次走入鸟岛,去领略那里鸟多的奇景。高兴吗?不过,我们需要先闯过两关。

(1)第一关读词语

青海西部伸手拾到

人类因为玉白色

闻名中外密密麻麻

筑巢安家养育后代

开小火车、齐读。

(2)第二关读句子

青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 2. 你读得可真好!可以告诉大家,你从“闻名中外”这个词中读出了什么? (有名,是著名的意思,有多有名?中国外国的人都知道它。你能逐字理清词语的意思,真不错!鸟岛名气这么大,下面就让我们向鸟岛进发吧!

二、自读课文第二、三自然段,通过自读自悟感知鸟多

1.打开课本105页,课文的二、三自然段写的就是鸟岛上的景色。请同学们自由读课文二、三自然段,要仔细体会每一个词,用铅笔画出让你感受到了鸟多的词句。完成任务的孩子请用端正的坐姿来告诉老师。

出示自读要求:自由读课文二、三自然段,用铅笔画出让你感受到了鸟多的词句。

2.生自读,师巡看。

三、学习课文第二自然段

1.出示第二自然段:每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。

你是从哪儿读出了鸟多的?

(1)指名回答。(如果学生说“一群一群”,)

根据学生回答,加红词语“一群一群”。

这可以说是“一群一群”吗?(不是:把你的想法说完整好吗?)

(这一群飞来了,不一会,又有一群鸟飞来,然后,第三群,第四群也飞来,更多的鸟群这样有先有后,有早有晚地飞来。)

课文中用了一个词来描述,它就是——“陆续”。(出示词语“陆续”)早上同学来学校的情况是不是和这种现象很相似,你可以用陆续来描述一下吗?

先出示:早上,同学们来到学校。下面这两种情形,也是可以用陆续来描述一下。

再出示:春天来了,花儿________。

电影结束了,_________。

(评价:能够现学现用,同学们可真是了不起!)

(出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。)

一群一群的鸟儿陆续飞来鸟岛后,岛上的鸟一定很多。老师加红的这两个词语你都画出来了吗?没有画来的赶紧补上来吧!画句子的孩子,可以在这两个词语的下面加上小加上小加上小圆点的。

那这句话你能读好吗?

指名读。(评价:鸟儿那么多,我们看都看不过来,一群一群你可以读得再慢一些。我们一起来尝试用这种方法读一读。读得好时可让评价:你把一群一群放慢了速度来读,让我感受到了鸟的多,真好。我们也来像他这样读一读。)齐读。

(2)我特别想问问这些鸟儿,为什么每年春天都要大老远地飞回这儿来呢?你们能变身小鸟回答我吗?现在你们就是就小鸟了。

指名回答。(生:这儿天气暖湖水解冻。)

教师根据孩子们的回答适时补充:春天这里气候适宜,而且湖里水草丰美,鱼虾成群。(预设:如学生直接回答要在这里筑巢安家、养育后代,直接出示名段后,问为什么将家选在这里。)

那你们来这干些什么呀?

(预设:生答:下蛋。你下蛋是为了孵小鸟吧!课文中有一个词把你的想法说写出来了。是什么?出示句子。

生答:筑巢安家,你所说的巢是什么?“筑巢”就是——搭鸟窝。是呀,有了家,就可以安稳地生活了。书上有一个词也把你的意思达出来了。它就是——筑巢安家。

在这安了家,你们一定很开心吧?带着这种好心情,一起读课文第二自然段。3.小结学法:第二自然段中,我们抓住“一群一群”,“陆续”读出了鸟多,第三自然段,我们也采用这样的方法来学习。不过,这次不让大家说了,用你的朗读交流,让大家从你的朗读中就能听出鸟的多,好吗?

四、学习第三自然段

1.出示第三自然段这三句话老师已经用不同的颜色标了出来。赶快找出你做有标记的句子好好练读一下吧!

2.生练读。

交流的时候呀,请你先说出你是从第几句感受到的,然后再读给大家听,好吗?(预设:如果学生说出好几句的词,要夸奖他会读书,选择其中一词让他来说。)

(1)六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

生读后问你是从哪个词语读出了鸟多的?一生说完后,这句话,还有谁想读?

“热闹”(鸟多)那么多的鸟儿,叽叽喳喳的,当然很热闹。为什么六月的鸟岛最热闹?(预设:学生答出鸟儿们陆续飞来,或者小幼鸟长起来,要评价:你能够联系上下文来理解课文,真了不起。)

“各种各样”那岛上都会有什么样的鸟呢?(预设:学生如有犹豫,可提醒孩子:比如体型上有大的,也有小的,个头上有高的,也有低的,颜色有上是黑的,有的是白的,还的是。如果学生说出具体的鸟名,说对可问孩子从哪知道的,表扬会学习。说得不清楚对错的,也可问孩子从哪知道,不要去猜,可以去想像它们大略的样子。)出示图片,老师这几种鸟上数量比较多的鸟的图片,据鸟类学家统计,这里的鸟种类达到163种,可真是各种各样。

“鸟的世界”,鸟的世界是什么样的一种情形呢?可以给大家描述一下吗? (到处都是鸟)岛上停着的是——水里游的是——天空飞的也是——

这可真是鸟的世界呀!(板书:鸟的世界)

(出示加红词语的句子)这些词语你都画出来了吗?没有画出来别忘记补上来呀!

这么热闹的鸟的世界,让我们一起来读一下吧!

还有同学从别的句子中体会到鸟多了吗?

(2)一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名回答。当学生说出第二句的时候,问:这句话写的是鸟窝,你是怎样读出鸟多的?(鸟多窝就多)小鸟们就是来这筑巢安家的呀!(板书:鸟窝多)所以孩子们,读书我们要联系上下文,思考着来读。)掌声送给这个孩子。

你能再读一次来让大家感受一下吗!(如果读得好,就让孩子们回答:你听出来他是从哪个词读出了鸟窝多的?

老师用手做一个鸟窝,你们也会像老师一样做一个小鸟窝吗?(找临近的孩子做将鸟窝挨在一起。)这是不是我们书上所描述的?不是,为什么吗?(很多才行,要多到数不清。)

出示加红词的句子,鸟多窝才多,这两个你们也要画出来的。

这个句子,你们能读好吗?一起来试试吧!齐读。

还有谁从不同的句子读出了鸟多?

(3)窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这句话写的是什么?(板书:鸟蛋多)你从中感受到了鸟多,说说你的理解吧!(鸟多蛋就多,蛋可以孵出小鸟,对呀,小鸟就是下蛋来养育后代的呀!表扬孩子会思考问题。)

谁来用你的朗读让大的家感受一下鸟蛋的多。指名,并让其说出都是从哪个词读出鸟蛋多的。(到处)

出示加红句子,请你把“到处”也画出来吧!

这句话你除了读出了蛋多,还读出了什么?出示鸟蛋图。

带着这种感受,让我们一起来读好这个句子。齐读。

4.真实的鸟岛是什么样子的,让我们一起来看看吧!看视频。

说一说你的感觉吧。

5.指板书总结:鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,真不愧是“鸟的世界”。如此热闹的场面,让我们一起来朗读回味一下吧!齐读。

这画面是不是已印在了你的脑海里了,让我们来试试看。

出示填空。一起试背。

四、学习课文第四自然段

过渡:鸟岛奇观,吸引了不少的游人。假如你来到了鸟岛上,看到这些幼鸟,鸟蛋,你会怎么做?(如生答:捉鸟,拾鸟蛋。可告诉孩子,岛上的鸟很敏感,你们的这些行为会伤害到鸟儿,它们不会再去孵鸟蛋了。你还会这样做吗?如孩子说不会动鸟蛋,要表扬孩子:你能够自觉护鸟,真棒!)鸟岛上的游人是怎样做的呢?请同学们自读课文最后一段。

1、自读课文。

2、指名回答。

的确是这样的,让我们一起来读这句话。

出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

齐读,这句话我们也可用以换一种说法,谁来试试看。

总结:岛的游人和你们一样爱鸟,并能自觉护鸟,只有我们每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护自然,我们才能一直拥同美丽的鸟岛。

学完课文,还有两个生字我们要来写一写。

五、学习生字。

1、出示生字筑育

今天要来写的这两个生字都是上下结构的字,都是上面的部分比较短,完全在上半格中,但也是有区别的,你发现没有。可用手来比一比帮助孩子区别。

2、筑:看一看,还需要注意什么?生答。(要说出压线笔,还要提醒工的横变提)

3、师范写筑,生数空。

4、育:书写时要注意什么?(说出点,横折构的位置,月字的一撇要变成一竖。)

5、师范写育,生数空。

6、生描红,在练习本上仿写。

7、展示,评价,再练写。

六、布置作业:

今天我们的课就上到这里,课下请同学把课文练习背熟,把美丽的鸟岛介绍给你的爸爸妈妈。

七、板书设计

18、鸟岛

鸟窝多

鸟多

鸟蛋多

鸟的世界