1.我们的衣食之源教学设计和教学实录

冀教版五年级《品德与社会》第二单元

《我们的衣食之源》教案

教材分析:

本课内容是冀人版九年义务教育小学五年级品德与社会上册第二单元“农业文明的历史和发展”中的第一个主题《我们的衣食之源》。农业是人类社会最古老的物质生产部门,也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生存之本,而且是国民经济的基础。由此可见,农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。品德与社会新课程标准指出:儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。从学生的心理特征和认知水平出发,激发学生了解农业与生活的关系,是本单元教学的基本出发点。本课教材目的是让学生初步了解农业所涵盖的内容,结合自身的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系,同时对学生进行尊重农业劳动者的教育。根据这一主题,教材分成了两个部分:(一)、日常生活中看农业;(二)、农业和各行各业。

学生分析:

本校大部分学生农业知识了解的少,对农业的理解也必然不够全面。为此,在教学中力求从学生的生活实际出发,利用录像片和课件引领学生更进一步了解农业与我们的生活的关系。

教学方法:

为了完成本课时的教学目标`,教师必须采用多种灵活多样的教学方法,帮助学生真正理解教材重点,体会教材所蕴涵的情感。在教学中我采用图片展示、比较法、讨论法、活动体验法等教学方法面向学生生活利用学生已有的生活经验,引导学生小组合作,主动参与,自主学习,在教学中不断创造条件丰富学生的情感体验。

教学目标:

(一)具体目标:

情感目标:了解农业对我们生命及对生活的重要作用,懂得尊重劳动者。

知识目标:知道日常生活中衣食住行与农业的关系,了解其他各行各业都离不开农业。

技能目标:通过资料的收集,提高学生观察生活并进行初步分析的能力。

教学重难点:

“衣食住行与农业”和“各行各业与农业”是本课的教学重点、教学中力求做到教为学服务,结合学生的生活实际,创造性地使用教材。

课前准备:

录像片、多媒体课件及有关的文字资料。

教学流程:

(一)情景导入

老师这里有个录像片请同学们看一看。(放一段农业生产活动的录像片。)

录像中的人们在干什么?(生回答:在参加农业生产,在干农活。。。。。。)

对,他们在从事农业生产活动。(板书:农业)

出示PPT(二)明确本课时学习目标学生齐读

(三)了解农业

师提问:那么,你们还了解哪些农业生产活动呢?

(生:种麦子、种花生、、种菜、养鸡……)

师:其实,除了同学们说的这些还有一些劳动也是农业生产。请同学们看大屏幕。(屏幕出示:栽培农作物,如棉花、水稻、小麦、玉米、蔬菜等:种植果树和林木;饲养家畜和家禽,如牛、羊、猪、鸡、鸭等;养殖或捕捞鱼虾及其它水产品,都是农业生产劳动。

2、出示课件,指名读课本40页的导语。

3、写出自己喜欢的农产品。课本P40 小组交流结果,并说说自己的想法。

(四)日常生活中看农业

1、出示课件(衣服、被子等)说说这些又都是什么农产品制成的呢?

教师:我们穿的衣服和盖的被子等都是由棉、麻、毛、丝等农产品制成的。(板书:衣) 2、你喜欢吃的食物有哪些?学习回答

你知道这些食物都是什么农产品制成的?

教师:看来我们吃的这些食物都是由农产品制成的。(板书:食)

3.我们住的房屋以及我们屋里家具又和农业有什么关系呢?

我们住的房屋、用的家具,都是由木材等农产品制成的。

4、我们每天的出行又和农业有什么关系呢?

我们乘坐的交通工具汽车的轮胎和所用的润滑油,脚上穿的鞋也是由橡胶等农产品制成的。

5、我们现在用铅笔、书本等学习用品也与农业有密切的关系,我们一起来看。

原来他们也是树提供的原材料。

可见,我们的衣食住行,我们日常生活离不开农业,农业和我们的日常生活密切相关

(五)出示课件:“不仅日常生活与农业密切相关,工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业”学生读42页导语,各行各业离不开农业。

教师:通过刚才的探究使我们了解到,各行各业都离不开农业。(板书:各行各业) (六)总结升华

1.同学们,此时此刻,你对农业和农业劳动者一定有了更新的了解和认识。把你这节课的收获和感受化作一句话告诉大家吧!

2.出示课件,教师总结:“农业是我们的衣食之源,生存之本。让我们尊重从事农业生产的人们,感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活!

教学反思:

农业对于小学生来说是一个比较陌生的话题,他们家庭、学校“两点一线”的生活方式,对“盘中餐”、“身上衣”及生活中的日用品从何而来了解甚少与学生的日常生活有一定的距离。本节课要想实现“有效教学”必须合理利用和开发课程资源,我主要从以下向个方面入手:

一、以“本”为本,巧用教材中的图片、文字资源

以看录像的形式开课引入,说说录像中的人们在什么?由此引出了农业,这样既拉近了师生关系,又紧密联系了学生的生活实际,让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中有话可说,激发了学生的学习兴趣。

二、联系教材,开发和利用了电教资源

我将教材中农业的分类,制成课件,还亲自录制了超市的农产品及农产品的加工品,农贸市场的农产品等,根据教学设计适时地在大屏幕上显示,

出示孩子们穿的衣服、鞋子,吃的米饭、面食,住的房子、写作业用的书桌,还有出行的汽车等生活用品所需要的原材料,,这些都是学生已有的生活经验,教师在课堂中利用这些经验资源引导学生自主探究、讨论、交流,逐步使学生懂得农业与我们的生活密切相关。既直观、形象又贴近学生生活,增强了教学活动的真实性、趣味性,为课堂教学的有效性奠定了一定的基础。