9 日月明优秀教学设计

日月明

教学目标:

1、认识“明、男、尖、尘等11个生字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点:了解会意字的构字特点,读准字音。能正确流利朗读课文。

教学难点:引导学生发现生字的构字规律。尝试用会意字的构字特点,识记生字。

教具准备:课件

教学过程:

一、揭题导入:

师:同学们,刚才迷们听到的这首歌曲是赞美中国汉字的!

就像歌词里唱的那样中国的汉字古老神奇!下面老师就带大家一起去认一认这古老神奇的汉字!

(出示“水、山、石、鸟、手”的甲骨文或篆文,让学生猜字)

生:猜字。

师:这些汉字像不像一幅幅美丽的画?

生:像!

师:同学们,再来看这幅画,这是“日”,再看看这幅画,这是“月”字。日和月两个汉字宝宝手拉手在一起就组成了“明”字。这就是今天我们要讲的“日月明”(师板书9、日月明)

师:手拿“明”字,询问学生。我们来看“明”字,左边是(日)右边(月),日和月都是明亮的,它们手拉手组合成了明。“明”就表示日光或月光将大地照亮。像这种方式构成的字在文中还有很多很多,您能用你的火眼金睛在课文中发现他们吗?好,我们先来读一读课文吧!

二、朗读课文,趣味识字。

1、读课文,圈生字。

师:首先请同学们自由读课文,不认识的字借助拼音认一认。(出示课文)

生:自由读文、开火车读、指名读、齐读。

师:课文中有些字和“明”字的构字方法一样呢,相信你的火眼金睛已经发现他们了,请同学们拿出笔圈一圈吧!

生:圈生字汇报!

师:老师也把他们找出来放到苹果上面了。

2、开火车识记生字。

师:这些字宝宝你们都认识吗?

生:认识!

师:那就让我们开火车拼读认生字。

生:开火车拼读识记生字。

师:老师相问你们一个问题?(张贴“男”字)“男”你知道古人是怎么造出来的吗?看图,图上画的是什么?

上面是什么?下面是什么?

生:观察回答。“田”,田野,庄稼地,“力”古代的一种农具,

表示种地的劳力。(师启发学生)

师:田宝宝和力宝宝组合在一起就是男,表示在田间出力做事的劳动者。也就是男子。古代呢,男人在外种田干活,女人在家织布做饭,这就是男耕女织的生活!

师:谁能用男组一个词,再用这个词一句话呢?(组词说句子识记“男”字。)找两个学生!

生:用男组词说话

师:看图,这是什么?生:铅笔。

师:观察铅笔的上面?生:尖、细、小。

师:观察铅笔的下面?生:大、粗。

师:对了,这就小大尖。(播放动画)

(张贴“尖”字)你见过尖尖的东西吗?

生:针、钉子、刀尖……

师:“尖”的动心都是上面的部分细、小,下面的部分大、粗。这些尖的东西很危险,我们一定要小心!

师:小字宝宝最可爱了,她最喜欢交朋友,你看她又找到了土字宝宝。他们手拉手组成了尘。

师:你们知道古人怎么造出来的“尘”吗?(张贴“尘”)

生:看甲骨文的“尘”。看图,上面是“鹿,下面是土”(启发学生说)“尘”是鹿群奔跑,蹄子下面溅起的土灰。

师:“尘”就是很小很小的土粒。谁能用“尘”组一个词,在用这个词造句呢?

生:用尘组词造句。

师:再来看图,这是?

生:一个人。

师:出示“人”的甲骨文。你们看,这个“人”字像不像人弯腰行礼的样子?最初的文字就是根据东西的样貌画出来的!人字宝宝最有个性,她呢,找到了和她一模一样的字宝宝,她往前走,另一个人字宝宝就紧紧地跟着她,这就是?

生:二人从。(张贴“从”字)

师:又来了一个人字宝宝,再拉起了小手就是众。众,是什么意思呢?生:众,就表示更多的人,相随、同行的一群人。(张贴“众”字)师:还如:这是一棵木宝宝,它拉起了另一棵木宝宝的手,就是?林表是什么?(张贴“林”字)

生:“林”表示树木多。

师:又遇到了一个木字宝宝,又拉起了小手,这就是?“森”,“森”的意思是什么?(张贴“森”字)

生:就是“大树林”,有更多更多的树木。比林还要多的树!

师:我们来看一幅有意思的图片!请你睁大眼睛仔细看!上面是什么?生:上面是鸟,两只鸟!下面是手。

师:这是双,双的意思是表示手托两只猎鹰行猎!汉字经过几千年的变化简化后去掉了两只鸟,只留下了手,再加上一只手,就变成了现在的的双字!(张贴“双”字)

师:(小结)我们今天学的汉字,是由两个或两个以上的字(独体字)组合在一起,产生一个具有新意义的字。新字是这几个字意思的组合。这样的新字叫做会意字!我们在一起读一读吧!

生:日月明,田力男……(拍手读)男生读一遍,女生读一遍。

3、放飞气球,巩固生字。

师:今天我们学习的这些字宝宝真有意思!她们突然跑到气球上去了,让我们在一起放飞气球吧!谁做得端正就送谁一个气球!

生:识字,放飞气球!

师;没得到气球的小朋友别泄气,这里还有呢!这些子宝宝又结识了新的朋友,看一看你认识他们吗?)

生:认读词语,放飞气球!

师:大家都累了吧!我们接下来休息休息,玩个猜谜的游戏,好不好?生:好!

4、奇思妙想猜汉字:

师:看图,一个人累了,靠在树上。这是一个什么字?

生:这是休息的“休”字。

师:看图,这是什么?

生:眼睛。(目)

师:从眼睛里流出来的水,猜一字?

生:就是眼泪的“泪”字。

师:还有这张图片,咦,照片怎么不正呀?照片里还藏着一个字宝宝呢!生:这就是“歪”字!不正歪!

师:好玩吗?

生:好玩!

师:集中注意力猜下面的字,看谁第一个猜出来!还有树上结满了球状的籽粒,这是什么字?

生:果

师:这种方式猜字谜好玩吗?生:好玩!

师:想不想认识更多这样的字?生:想!

师:老师给大家推荐一套书《汉字王国的故事》。可以从书店或网上购买,老师相信,你们读了这套书,会更加热爱我们中国的汉字的!

5、认识“心”字,表达情感。

师:看这张照片上的小朋友熟悉吗?找一找哪个是你?

生:自己找

师:这张照片让人一看,就可以看出我们一年三班是一个守纪律,有礼貌的优秀班集体!这都是你们大家一起努力团结、合作的功劳。

因为“一人不成众,独木不成林,众人一条心,黄土变成金”

生:读后四行(课件)

师:我发现了有一个字宝宝和别的字宝宝的颜色不一样?

生:“心”字

生:看图。

师:心,甲骨文像包起来的内脏器官。金文在内部增加一点,这一点表示什么呢?

生:动脉、血管等等。

师:血管里流的是什么?

生:血液。

师:这是篆文的心,随着汉字的演变,心就变成现在的样子。心不仅是一种器官,还表示一种情意!

师:看这里有好几颗心?你都知道他们都代表怎样的情谊吗?

当我们期末考试得了奖状,我们会很开心;当同学生病了,我们要关心他;当我们在大街上看到一只流浪的小狗狗,我要对它奉献爱心,收养它;当我们的亲人去世了,我们会很伤心;当考试时,我们要细心;当遇到困难时,我们要有信心,想办法克服困难!

7、再读韵文,升华情感。

师:这些字宝宝呢又跑回课文中了,看我们还能不能认出他们来?

生:齐读一遍。

师:我发现大家都会背了,我们大家在一起闭上眼睛打着节拍试着来背一背!

生:闭眼打节拍背课文。

三、捏字游戏,巩固识字。

师:同学们,今天表现太棒了,老师呢决定教大家一项小本领。

那就是用橡皮泥将可爱的字宝宝捏出来!

捏字分两步:第一:做底色,把橡皮泥拍成一个圆片片。第二:做汉字宝宝。先把橡皮泥搓成长的细条、再分成段,最后按着字宝宝的样子去做;第三:注意色彩的搭配,底色用暗色,字宝宝就用亮色。你看这个“双”

字色彩就不明亮!第四、学会合作,一人做底色,一人做字宝宝。

生:捏字、展示。

小结:孩子们,今天我们学习了这么多的会意字,认识到了他们的形,感受到了他们的美,理解到了他们表达的意思。生活中还有很多很多这样的字,让我们一起去寻找吧!下课!

四、教学反思:

这一课是一个韵文为载体的识字课,我主要运用字理识字的方法讲解。首先从象形字入手,先引出单独的字,再进行字与字的组合,从而引导出会意字。利用“讲一个带一串”的字理方法。讲一个“明”字带出“男、尖、尘、从、众”等会意字,此外我还采用了溯源比照的方法,每个汉字子都从甲骨文、金文或篆文为入手,将字理文化渗透到汉字中去。充分的说明了汉字像一幅美丽的画,演绎着一段历史故事。

接下来,我利用一个“猜字谜”的环节,通过游戏放手让孩子们去学习,鼓励他们自主思考,自主发现,进一步感知会意字的特点,同时记住这些生字。汉字不光有形,更加有“意”,通过对文中后四句生活化的解读,让孩子们感受汉字文化的博大精深。

最后设计橡皮泥捏字环节,让学生在一次巩固识字,在动手制作中,不仅识记字形,更是通过孩子的手感悟汉字的美。

汉字有三美,形美以感目,音美以感耳,意美以感心。一字一世界,一笔一乾坤。希望更多的老师来和我们一起运用字理教学,传承汉字文化!