17 高尔基和他的儿子教案设计范例

17高尔基和他的儿子

教学目标:

1、识记10个生字;积累“休养、探望、假期、姹紫嫣红”等8个词语。书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字。

2、能正确、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5节。

3、能了解课文内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话,初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重点:

1、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。

教学难点:理解高尔基信中两段话的含义。

教具准备:预习课文,熟读课文。

课前交流:古诗

教学过程:

活动一、图片导入,人物介绍

1.小朋友们,今天老师给大家介绍一位伟大的作家——高尔基。

学习生字:基,书空

2.揭示课题

师:代表作有《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等,高尔基是苏联人,他很爱自己的儿子,后来因身体原因,离开苏联到意大利的小岛上养病。今天我们要学的故事就发生在这个时期,来,看老师写课题。

3.读课题

活动二、初读课文,整体感知过渡:高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢?请小朋友带着这个问题来轻声地读读课文。

1.初读

(1)自由读

(2)正音,学习生字:妻子栽种姹紫嫣红彩霞草坪脸庞

(3)开火车读课文

【观察点】指读书上的句子时,姿势正确,左手桉书,右手指书,专注度高,字字过目,读正确。

2.交流

师:谁能借助提示来说说高尔基和他的儿子之间发生了什么事情?

出示:儿子在小岛上为高尔基(栽花),高尔基(赏花)后,给儿子(写信)。(指名二人回答,你读懂了课文)

师:现在我们知道儿子做的事情是【栽花】,父亲做的事情是【赏花】和给儿子【写信】。

活动三、走进课文,解读“给予”:

(一)儿子的“给予”

1、儿子是怎样留下这美好的鲜花的?谁来读读这一段,其他同学一边听,一边找找相关的句子。(指名读相关内容:第三自然段)

出示:

高尔基的儿子只有10岁,个儿不高。来到爸爸身边以后,他顾不上玩耍,一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别了爸爸,跟着妈妈回去了。

2、交流

生:我找到的句子是:来到爸爸身边以后,他顾不上玩耍,一直在忙着栽种各种各样的花草。

师:对呀,就是这一句,找到的小朋友举手。再来一起读读这句话。

3、理解“栽花”的不易

师:儿子留下这美好的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出来的呢?

一直在忙着:

生:儿子一直在忙着。

师:对呀,“一直”就是“一刻也不停”,多辛苦呀。

顾不上玩耍:

师:岛上的风景多漂亮呀,都没有时间去欣赏,一心只想着——栽花。

引导:

各种各样

师:还从什么地方可以看出“不容易”?

生:儿子栽了各种各样的花儿。

师:这需要花费很多——时间和精力。

10岁个儿不高

师:再读读第一句话,还有吗?

生:只有10岁,个儿不高

师:这说明——孩子的力气小

师:是呀,多小的孩子呀,一直在栽种鲜花,多么的不容易呀。

3.感悟人物形象

出示:

高尔基的儿子忙得满头大汗,但他丝毫也不觉得(),因为,他心里一直想着:()。(生:我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸;生:闻到花香爸爸的身体会好的快些的)。

4.小结

师:现在你们觉得这是一个怎样的儿子?而这份关爱、关心和爱护就是通过什么来传递的——栽种鲜花来传递的。对呀,这就叫做【给予】。

5.朗读指导

师:现在谁来读好这两句。先自己练一练。

师:谁来读一读?

(二)父亲的“得到”

过渡:我们说有给予就必然有得到,高尔基得到了什么呢?

1.学生自由读课文4、5自然段。

2.高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?【向右的箭头】你能从第四自然段中找到相关的句子吗?

(1)生读文

(2)交流

生:我找到的句子是:春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。

(4)抓住关键词语理解花儿的美。

师:哪些词语或者是短语让你感受到了花儿的美呢?自己再读读感受一下。师:谁来交流?(我从……感受到了花儿的美)

“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美

教学生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字义上都有美丽娇艳的意思。

所以,“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。可以把这个词语换成——万紫千红)

●“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美,

●“阵阵芳香”写出了花儿的气味美

●小蜜蜂:花香四溢,香气扑鼻

3.指导朗读

师:看,这句话写出了花儿的颜色美、姿态美和气味美,自己轻声读一读,感受感受花儿的美。

师:指名读

师:女生读,男生读

4.积累背诵

师:现在你能看着图片,再来说一说花儿的娇艳可爱吗?

6.傍晚,高尔基坐在草坪上欣赏着儿子中的鲜花,在彩霞的印染下,花儿显得愈发娇艳动人了,高尔基的心里有——说不出的高兴。他会想些什么,说些什么呢?

生:我的儿子真了不起,我的儿子真懂事。

7.师引读:如果高尔基的儿子知道了这些,它的心情会是怎样?——高兴、兴奋、激动。看着看着,高尔基不由地觉得那些盛开的花朵非常像——儿子红扑扑的脸庞啊!

8.小结:花儿给高尔基带来了美的享受,也让他感慨颇多。。

活动四、学习书信,领悟“给予”:

1、过渡:于是他把心中的所感写成了一封信,【向下的箭头】寄给了儿子。让我们一起读读这封信。

出示:高尔基给儿子的信。(用书信的格式)

2、从这封信中,你知道了什么?

3、理解“美好的东西”

师:小朋友看,这里有两个“美好的东西”,他们的意思一样吗?自己读读课文思考思考,可以同桌讨论。

(1)读文,小组合作

(2)集体交流

第一个“美好的东西”

A.指的是什么——鲜花。注意破折号,解释说明

b为什么说是“美好的”,给人带来快乐

第二个“美好的东西”

师:第二个指的是什么?

师:可不可以是鲜花——可以。因为鲜花也是能给人带来美的享受的东西。师:它仅仅指鲜花吗?

师:可以是哪些东西?你能举个例子吗?

提示:当同学忘记带餐布时——

当同学需要纸巾时——

●高尔基儿子的“给”,指的是在岛上栽种各种各样的鲜花,你们的“给”可能是打扫卫生,让教室里干干净净;给班级争光……

4.为什么给了别人美好的东西以后,就会变得愉快呢?

(1)理解“快乐”

师:想一想,高尔基的儿子给了爸爸鲜花以后,爸爸的心情是愉悦的,高尔基收到爸爸的来信,得知这一切以后,它的心情也会是——愉悦的。你们给了学生美好的东西以后,你们的心情也会——(快乐、自豪、幸福)

(2)理解“给”的含义

师:“给”,可以用哪些词语来表示?(给予、奉献、付出、作出贡献)

(3)理解高尔基的言外之意

●师:可高尔基并不满足于儿子只给予他一个人美好的东西,这美好的东西不仅仅只是鲜花。他希望儿子给更多的人带去快乐,带去幸福,难怪他说——要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!

●“给予”了之后,儿子会获得什么呢?——快乐。被人感谢的快乐,看到别人开心自己也跟着开心起来。(学生自由回答)

●正因如此,高尔基才会说——“要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!”

5.现在我们知道,高尔基对儿子的爱,并不仅仅只是为儿子提供日常生活上的物质支持,他还注重塑造儿子美好的品格,让儿子得到【得到】做人的道理【道理】难怪课文开头会说高尔基——很爱自己的儿子。

活动五、小结并复习巩固

1.在高尔基生病居住于意大利时,儿子来探望他,在岛上栽上了各种各样的鲜花,这给予了高尔基快乐幸福,高尔基赏花后给儿子写了一封信,将自己的所思所感写成了一封信寄给了儿子,让儿子深知做人的道理。在这一过程,儿子也收获到了给予所带来快乐。并且在今后的人生道路上,他还将收获更多的由给予所带来的快乐。

2.让我们再来一起读读高尔基所说的最后一句话。

3.复习生字

(1)读生字新词

(2)完成课后习题。

例:高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。

瓦特是,他。

是,他。

活动六、指导写字

1、重点指导:基、妻

2、生写字,教师巡视

板书设计:

17、高尔基和他的儿子

儿子给予高尔基

种花赏花

(道理)得到(写信)

附课堂观察表