数花生教案及板书设计

数花生

学情分析:一年级学生在第一学期已经学习了20以内数的认识,已经有了“10个一是一个十”的经验,但由于认识的数只限于20以内,还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但是没有真正理解100以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

教法分析:根据一年级学生年龄、心理、认识规律等特点,我在教法运用上努力做到了四个“注重”:一是注重创设具体问题情境,既提供丰富的感性材料,又有利于激发学生求知欲;二是注重引导学生自主探究;三是注重开展小组合作和集体交流讨论,让学生学会合作、学会倾听、学会思考;四是注重有机结合运用实物教学。

学法分析:数学课程标准明确指出:学生是学习的主人,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。因此在教学中我更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习,同时进行丰富多彩的游戏,激起学生参与学习活动的热情;同时有意识地采用“自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式,让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程,尝到发现数学的滋味。

教学目标:知识与技能——能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数。

过程与方法——结合游戏活动,学会合作交流学习。

情感态度与价值观——通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感,初步感受一列数蕴含的规律。

教学重点:学会运用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。教学难点:手口对应,掌握数数的方法。

教具:小棒、课件、花生。教学过程:

一、预习检测

1.一个一个地数,从8数到15。2.两个两个地数,从

3.同学们,今天老师给大家带来了礼物,你们想知道是什么吗?想知道这些花生有多少颗,怎么办?4.今天老师就和大家一起来学习《数花生》(板书课题)。(设计意图:由旧知引入,回忆数数的方法,为学习新知奠定基础。给学生的礼物吸引了学生的注意力,激发了学生的学习欲望。)

二、合作探究

1.老师和学生一起数花生,引出数数可以一个一个地数。2.用小棒代替花生,拿出35个小棒数一数,想一想,除了刚才的方法,还可以怎么数?3.学生拿出小棒自己数,师巡视。4.汇报交流,引导说出数数还可以两个两个地数、五个五个地数,还可以十个十个地数。5.强调数量比较少时可以一个一个、两个两个地数,数量多的时候五个五个、十个十个地数更方便一些。(设计意图:通过数数活动,使学生体验数数的过程,感受到数与生活的密切联系,然后用小棒数一数,通过交流各自的数法,了解数数的方法和数数的顺序,经历建构模型的过程。)6.点拨提升。39后面的一个数是多少?59呢?89呢?99呢?(设计意图:通过游戏使学生进一步明白几十九再添一就是下一个十,为认识“10个十是一百”打下基础,增强学生优化算法的意识。)

三、课堂练习

1.做手指游戏。(1)请9名同学上台。同学们数一数,共有多少只手?(2)数一数,共有多少根手指?

2.数字接龙。老师说一个数字,你们说出后面连续的五个数,看谁说得又对又快!

3.接力赛。你们能按老师的方法说出后面的三个数吗?试试看。

4.圈一圈,数一数。学生独立完成,说一说,你是怎样数出来的?

5.天气表。(1)观察这个月的天气有晴天和阴天,仔细看,这个月有几天晴天?几天阴天?想一想,怎么数更快?(2)学生汇报,说出数法。(设计意图:在激烈而有趣的游戏中巩固了所学的新知,让学生在具体的生活情境中数数,使学生体会到数学就在我们身边。)

四、课堂小结

这节课你有什么收获?(设计意图:通过小结,学生不但掌握了数数的方法,培养了数感,同时在学生的内心产生了一种成就感,学生在以后的学习中会更加充满自信。)五、布置作业

1.数一数你家有多少本书?2.数一数校园里有多少棵树?(设计意图:通过数一数有多少棵树和你家有多少本书,使学生进一步体会到生活中处处有数学。)

教学反思:《数花生》一课是在学生学习了20以内数的基础上进行教学的,但学生对于数的概念未必都清楚,因此在本课的教学中,我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动,让学生既在“玩中学”又在“学中玩”,使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验。