认识角课件配套优秀获奖教案

角的初步认识

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2

教学目标:

知识与技能:

结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。初步学会用尺子画角。

过程与方法:

在丰富多样的活动中,丰富学生对角直观认识,培养学生的空间观念。情感态度与价值观:

使学生能积极参与观察,操作归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极情感体验。

教学重点:掌握辨认角的步骤和方法

教学难点:掌握角的特征和辨认角的方法。

教学资源:课件PPT,长方形和三角形纸框架

教学过程:

一、从常见的平面图形引入“角”

师:今天老师带小朋友们去数学的图形王国走走,好吗?师课件出示:(只露出3个角的三角形之框架和露出4个角的长方形框架)

师:猜一猜后面都躲着什么图形。生一一说出。

师:凭什么猜是三角形、长方形、正方形的?

生:根据露在外面的角(引导总结出)

师:大家都关注到了图形上的角,三角形露3个,长方形露4个。今天这节课我们就一起来研究和认识“角”(板书),为了方便我们研究,老师把这些角从图形上取下来,想一想一共能取下来几个角?师实际操作:把各个角剪下来。(三角形3个角,长方形4个角)师:这7个图形都是……生:角

二、认识“角”的基本特征

师:仔细观察,这么多角!他们都长得一摸一样吗?但是它们都是角,说明他们肯定有·····

生:相同的地方。

师:请大家仔细观察,你能发现他们有什么相同的地方吗?先独立思考,如果你有什么想法了四人小组交流一下。

生:这些角能再凑回去,又变成原来的图形。

师:这可不一定,我只是剪下其中的一部分。

生:这些角都是尖尖的。

师:这个尖尖的点,在数学上称为角的顶点。(课件上标注,并找出其他几个角的顶点。)

生:一个角有两条边。

师引导观察:每个角都是这样的吗?然后大家一起在角上找边。师:谁能完整地来说一说,被我们称为角的有什么共同特征?引导学生完整地说:角有一个顶点两条边。

三、通过动手操作、判断等活动,进一步明确“角”的基本特征。1、判断角,完善角的特征。(课件出示)下面哪些图形不是角?为什么?

2、画角,巩固角的特征。师:现在我们都会判断角了,把眼睛闭起来,在你的脑子了能想象出一个角吗?伸出手指,把你头脑中的角书空画一遍好吗?

师:下面同学们拿起铅笔用尺子把你头脑中的角画出来,看谁画的又对又快。

3、用数学眼光找生活中的角。

师:看一看我们周围那些物体表面上可以找到我们今天所学的“角”,并指出它的顶点和两条边。

4、创造角。师:请同学们准备好两支铅笔,在自己的桌上摆出一个角来。如果让这个角变大,行不行?怎么办到的?什么变了什么没变?若要变小呢?

师:提高难度,还是用这两支铅笔,要摆出2个角来,行不行?摆出

4个角吗?

5、还角。师:同学们真的很棒,即会动手又善于动脑,刚才的摆角游戏,我们有很多收获。课开始的时候,两个图形为我们贡献了7个角,现在我们活动结束,把它们还回去吧。

师:长方形的4个角怎么还回去?一定要照这样的顺序还吗?(老师边操作边问)三角形的3个角呢?在还角游戏中你有什么发现?(学生交流)

6、拓展延伸。

师(课件出示):小朋友们都喜欢玩滑滑梯,如果把这三个角当做滑滑梯,你更喜欢玩哪个?为什么?

同学们真聪明,原来在滑滑梯中,角度大小的设计还有不少学问呢! 7、课堂小结。