分香蕉优秀说课稿

《分香蕉》教学设计

湛江市湖光中心小学徐华乔

教学内容:

北师大班小学数学教材二年级上册第64-65页。

教学内容分析:

通过对前面教学内容的学习,学生从中积累了一定的平均分的经验,从本节开始认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。本节从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学目标:

1、结合“分香蕉”的具体情境与经验,抽象出除法算式,初步理解除法的意义。

2、知道除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程,初步感受除法与生活的密不可分。

教学重点:理解用除法表示平均分的过程,了解除法算式的读法以及各部分的名称。

教学难点:理解除法算式的意义,运用除法解决简单的生活中的数学问题。

教学准备:课件、12根计算棒和12个香蕉卡片。

教学过程:

(一)复习导入

同学们,上几节课我们一同学们,上几节课我们一直在学***均分的内容,怎样分才是“平均分”?(每份分得一样多)

说得好!下面老师想考考你们,你敢接受挑战吗?请看题:(出

直在学***均分的内容,怎样分才是“平均分”?(每份分得一样多)说得好!下面老师想考考你们,你敢接受挑战吗?请看题:(出示课件1)

1.补充口诀。(指名回答)

二四()()十二三七()()二十八

3×()=18 ()×5=15 6×()= 24 ()×4= 16 (对了,请看下一题)

2.☆☆☆☆☆☆(出示课件2)

一共有()个☆。

(1) 平均分给三个人,每人分得()个。(每人分得2个。)

(2) 平均分给两个人,每人分得()个。(每人分得3个。) 设计意图:由练习入手,既复习了乘法口诀和平均分,又为新知识的学习找到了知识的生长点,为新课的顺利进行奠定了基础。(二)情境创设,引入课题

通过考一考,老师知道我们班的同学对上几节课学***均分的内容掌握得很好。其实,在我们生活当中也常用到平均分。下面,老师给同学们讲一个有关平均分的故事。

猴妈妈有两只猴宝宝。两只猴宝宝在学校学习表现非常棒,猴妈妈买了它们最爱吃的香蕉奖励给它俩。可猴妈妈想:要是把这些香蕉分给猴兄弟分得不公平,这两个调皮鬼准会闹翻天的。所以,猴妈妈想请我们班的同学来帮猴宝宝分一分,你愿意吗?

今天我们就来学习“分香蕉”。(板书课题)

设计意图:

通过创设情境,使学生产生对新知识的求知欲望,唤起学生的学习兴趣。

(三)自主探究,学习新知

活动一:

1.分一分,说一说。

(1)看一看。怎么分?(出示课件3)请同学们先认真观察主题图。从图中你知道了哪些数学信息?

(2)分一分。把12根香蕉平均分给2只猴子,应该怎么分呢?请用你手中的小棒代表香蕉自己分一分,再同桌说一说你是怎么分的,分的结果是怎样?(同学们准备好了吗?好,三、二、一,开始!)

请一个学生上台分香蕉卡片,其他学生在桌面分小棒,教师巡视指导。

(3)学生汇报(同学们分好了吗?台上的XXX同学分得对吗?谁和他分的一样?请举手!对了,就是这样分。你能用完整的一句话说一说你是怎么分的,分的结果是怎样?<12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分到6根)

你们帮猴宝宝把香蕉分好了,猴宝宝很高兴。可是猴妈妈却皱起了眉头,说:“不行,一只猴子吃6根香蕉太多了。你们再帮帮猴宝宝,按每4根分给一只猴子去分。”同学们,(出示课件4)12根香蕉每4根分给一只猴子,可以分给几只猴子?请同学们再用你手中的小棒代替香蕉分一分,再说一说你分的结果是什么。(同学们,你会分吗?好,开始吧!)

(4)学生再次独立分小棒,教师巡视指导。

(5)学生汇报(12根香蕉每4根分给一只猴子,可以分给3只猴子。)对了,智慧老人也是这样分的。(出示课件5)

2、写一写,读一读,认一认

同学们,像刚才我们“把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根;12根香蕉每4根分给一只猴子,可以分给3只猴子”以上这样的问题都可以用除法表示。那么,(出示课件6)12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根,你能用除法算式表示出来吗?

(1)写一写。请一个同学在黑板上写算式,其他同学在本子上写。

(2)读一读。你会读这个算式吗?(学生试读,再请学生当小老师领读:十二除以二等于六。)板书:读作“12除以2等于6”。

(3)12÷2=6(根)这个算式表示什么意思?(表示把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分到6根。)

(4)认一认,说一说。乘法算式中各部分都有自己的名字,除法算式中每部分也都有自己的名字,你知道它们叫什么吗?(出示导学案)请同学们看课本64页,认一认除法算式各部分的名称,说一说12÷2=6(根)算式中12、2、6各表示什么意思。

“12”是被除数,“÷”是除号,“2”是除数,“6”商(板书) (12指的是12根香蕉,2指的是平均分给2只猴子,6指的是每只猴子分到6根。)

(5)了解除法算式的写法,特别是除号的写法。

老师也来写写12÷2=6(根)这个算式,请同学们也举起手来跟老师书空一遍。(写除号时,要先写什么再写什么)

3、练一练

对极了,“÷”表示平均分,我们不能写错。(出示课件7)同学们,第二次我们又帮猴宝宝把12根香蕉每4根分给一只猴子,可以分给3只猴子这道题也是平均分,也可以用除法算式来表示,你能用除法算式表示出来吗?

(1)写一写。请一个学生读算式另一个学生写算式(板书:12÷4=3(只)(你们真是最佳搭档,一个能读一个会写)

(2)读一读。你会读这个算式吗?(学生齐读)

(3)说一说。这个算式又表示什么意思?指名回答。(表示有12根香蕉,每4根分给一只猴子,可以分给3只猴子。)

(4)认一认。你能说出这个算式中各部分的名称吗?指名回答。

12是被除数,4是除数,3是商。

活动二:

说得非常好!你是个爱学习的好孩子,响亮的掌声送给他!

(出示课件8)如果把12根香蕉平均分成不同的份数,除了刚才的两种分法,还可以怎么分?(出示导学案)接下来,我们进行小组合作学习。看看哪个小组的同学合作得最好。

1、学生小组讨论,并试着列算式,说说该算式表示的意义,教师巡视指导。

2、小组长汇报(学生上台板出除法算式,再说说这个算式表示的意义)

估计学生有如下的汇报:

12÷3=4(根)(表示12根香蕉平均分成3份,每份4根。)

12÷6=2(份)(表示12根香蕉每6根分成一份,可以分成2份。)

12÷4=3(根)(表示12根香蕉平均分成4份,每份3根。)……

设计意图:

通过学生自己动手分一分、写一写,动口说一说等活动,让学生经历用除法表示平均分的过程,并认识了平均分的两种情形(平均除和包含除),增加学生学习的兴趣,同时调动了学生主动参与学习的积极性,为学生充分学习提供了时间和空间。

(四)巩固练习

今天,我们学习用除法算式来表示平均分,不知同学们是否学会了,但智慧老人已经摆下了大擂台想考考你们,你们敢来闯关?(出示课件9)好,先看看第一关怎么样,再决定派谁闯第一关。(出示课件10)

闯关游戏:快乐大擂台。1、填一填

算式20÷4=5

读作(),表示把()平均分成()份,每份是()。算式中被除数是(),除数是(),商是()。

2、看图列两个算式。(出示课件11)

☆☆☆☆☆□÷□=□

☆☆☆☆☆□÷□=□

3、练一练。(出示课件12)

(1)一共有□架飞机。□○□=□()

(2)每3架飞机编成1组,可以编成□组。□○□=□()

(3)平均编成6组,每组有□架飞机。□○□=□() 4、我能行!(出示课件13)

请你编一个有关平均分的小故事,提出一个数学问题,并尝试着解答。

设计意图:

让学生在练习中巩固新知,加深对所学知识的记忆和应用能力,同时满足学生成功的喜悦心理需要,维持学习新知的兴趣。

(五)课堂小结(出示课件14)

同学们,这节课你有什么收获?

设计意图:

学生的自我归纳与整理,及时梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合,激发学生学习数学的积极情感。

(六)课后作业

40÷8=5能解决什么数学问题?请同学们回家考考爸妈,再把自己的想法和爸妈说说。

板书设计:

分香蕉

12 ÷ 2 = 6 (根)

读作:12除以2等于6 被除除商

除

数号数

12 ÷ 4 = 3 (只)