5 苹果里的五角星优质课教案内容

苹果里的五角星(第二课时)

教学目标:

1、抓住文中两组短语或词“从顶部切到底部”与“拦腰切”,“循规蹈矩”和“创造”来理解课文内容。用实物演示法、查词典法理解词语意思,了解“从顶部切到底部”是“循规蹈矩”的常规思维,“拦腰切”是“创造”思维,从中明白人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、能举出身边的对比例子来说明“创造力”在生活中的运用。

教学重难点:

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

教学准备:多媒体课件苹果

教学过程:

一、复习导入:

指名读词语。

二、学习第1~3自然段,品读对话,体会小男孩的兴奋和天真,感受发现的魅力。

1、今天继续学习第五课,这篇课文主要讲了邻居家的小男孩告诉了我一个关于苹果的秘密,那就是——苹果里有五角星。

2、请同学们拿出课文纸,谁来读一读第1~3自然段,看看,小男孩是怎样告诉我这个秘密的?

3、指名读,表扬读得正确流利。

4、小男孩就是这样心平气和、定定心心告诉我这个鲜为人知的、天大的秘密的?

他当时是怎样的心情?请同学们边读边体会小男孩的心情!自由读。

5、要读出小男孩当时的样子和心情,其实只要读好小男孩和我的对话。也就是这么几句话:【媒体出示】两人对话。

6、为了读好这一段对话,老师先让同学们做这么一个练习:

【媒体出示】对话加提示语的练习

小男孩拿着苹果,()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。

他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

7、现在你就是小男孩,在幼儿园里学到了新本领,兴冲冲跑来,你会怎么说?括号里填上什么词可以表示你当时心情。

生:兴奋、神秘……师:为什么?

对呀,小男孩有了天大的发现能不兴奋吗?

你能读出这天大的兴奋吗?

这里还可以填什么词?为什么?你来读出这种心情?

相机齐读,这段话齐读很难读好,以个性化的朗读为主。

8、看着小男孩得意的样子,我这样回答了他:“我知道里面是什么。”

听出来了吗?这是一种怎样的语气?(平静、冷冷、不以为然、没什么

大不了、不耐烦)

为什么平静?为什么不以为然?为什么不耐烦?太小儿科了,不就是苹果核吗?地球人都知道。用得到这么大惊小怪吗?

请你用平静(冷冷、不以为然)的语气读一读……(个性化朗读)

9、可小男孩是怎样的反应呢?齐读语言。这是一种什么语气?

很自信、非常肯定、绝对自信,不容置疑

请你用很自信(非常肯定、不容质疑)的语气读一读……(个性化朗读)

10、最终的事实是怎样的呢?我们一起来读这句话。

这又是一种怎样的语气?(自豪、骄傲、胜利、得意)为什么?你来读一读!

11、这是一段很有意思的对话。小男孩有了新发现后非常兴奋、自豪,而我呢却不以为然,这样就形成了鲜明的对比。

(分角色朗读:省时一遍男女生对读/充分先同桌对读再男女生对读)

现在我们分角色读一读,请男生做小男孩,女生做大哥哥,看谁读得最像?

12、教师适时点拨:小男孩知道了苹果里面有五角星的秘密后非常的兴奋,他被苹果里的五角星吸引住了,可见这个新发现的秘密魅力真大。

三、默读第3~4自然段,分清两种切苹果的方法;通过对比研读,思考这两种方法背后的不同思维方式,初步感知创造力的本质——打破常规的思维方式。

1、小男孩是怎样发现五角星的?他是怎样切苹果的?我们又是怎样切苹果的?

请同学们默看第三第四自然段,用上课文中词语(或者自己的话)完成这么一张表格。【媒体出示】

“循规蹈矩”是什么意思?:按老规矩办,按老方法做,按老习惯做;不做改变,不作尝试。课文中就是指切苹果中,别人怎么做自己就怎么做……

你们以前知道,拦腰切苹果,里面隐藏着五角星吗?很少被人知道就叫(有书上的一个词)——“鲜为人知”,“鲜”就是——很少的意思。正因为是很少的意思,所以它念“鲜”。

3、同学们想尝试一下这两种不同的切法吗?

今天我带来了几只苹果,谁来切?别急,切苹果的人是有任务的,要一边切一边介绍切苹果的方法和发现。

很遗憾,只能有一个操刀手,可其他同学也别太失望,只要静下心仔细看,大家都是伟大的发现者。

4、一学生边切边介绍。(拦腰切时,注意手)

⑴提示:你打算先怎么切?(估计)先拦腰切,(强调)边切边介绍。

⑵让学生在尝试中理解“拦腰切”,摸索“拦腰切”与“五角星”的关系

⑶提示并再次尝试直至出现清晰的五角星:如果没有拦腰,就是没有在正中切,会有什么发现。(没有图案,或图案不明显、不完全对)

实物展示台:展示两种切法的图案(理解“清晰”)

5、你们以前切过苹果吗?今天为什么这么兴奋?

有了新发现;亲手证实了有五角星,知道了切苹果的新方法……

教师点拨:这就是换一种切苹果的方法给我们带来的无穷魅力,这就是鲜为人知的苹果里的五角形给我们带来的无穷魅力。

6、苹果里真的有五角星?大家虽有思想准备,但还是吃惊不小。不以为然的作者就更吃惊了,我们一起读这句话:

【媒体出示】我大吃一惊:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。还不够吃惊,请同学们自己再读一读,哪些词语可以读出吃惊不小?

点击关键词,指名读。

强调“果然”:和小男孩说得一模一样;说的和看到的一样;这就是“果然”。

7、请同学接着读【媒体出示】:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把他们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

8、我们仅仅是从未见过还有另一种切法吗?

老师用手指脑子,引导学生说:其实是:还从未想过有另一种切法

老师用手比划拦腰切,引导学生说,其实是:还从未尝试过有另一种切法

因此,引读——更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

教师点拨:“循规蹈矩”的结果真令人遗憾啊,错失了多少新奇的发现,多少富有创造性的做法。

9、质疑。读到这里,你们有什么疑问吗?

(学到这里,老师反而产生了两个疑问:)

⑴我们为什么就没想到拦腰切苹果呢?

⑵怎样才能想到另一种切法?(第二个问题不必硬逼出来)

10、讨论疑问1(可联系我们平时和今天切苹果的经验)

⑴生:从顶端切到底部的苹果放在盘子里,比拦腰切的苹果美观。

师:哦,明白了:人们往往为了美观,忘了创新

⑵生:拦腰切不能体现公平。

师:哦,明白了:为了公平,少了发现。

⑶生:大家怎么切,我也怎么切。

师:哦,明白了:人们往往因为盲目的跟从,而缺少了自己的思考。

⑷生:大家都习惯这么做。

师:哦,明白了:因为习惯,缺少了改变。

⑸生:人们一般怎么方便怎么切。拦腰切,苹果会滚的!

师:哦,明白了:为了方便,人们就不去尝试了。

11、教师点拨:怎样才能想到新的切法呢?很难吗?只要怎样做?

学生回答:一种新的切法,其实只要我们多一些尝试、多一些改变、换一个思考的角度、打破一些常规,就行了。

四、研读第五自然段体会作者的变化和感触,也让学生谈谈自己的感受,从而充分感知“创造的魅力”

1、关于苹果里藏着什么,作者起初是不以为然,所以他说:齐读。【媒体出示】

当他真的看见苹果里的五角星后,大吃一惊,所以他写道:齐读。【媒体出示】

2、大吃一惊之余,他还对这件事进行了思考,用书上的一个词来说,就是——深有感触。什么叫“深有感触”?感受很深、启发很大,又深深地体会到,深受启发。

3、请同学们轻轻地、静静地读最后一段,边读边想,作者深深地感受到了什么?

4、感受之一:竟有那么大的魅力。

“魅力”就是一种什么力?吸引力。这种力大吗?那里看出来

竟:意想不到,没有想到。请同学读出巨大的吸引力

巨大的吸引力刚才你们体会到了吗?(从小男孩的兴奋中;自己拦腰切苹果中)

教师点拨:其实,这种巨大的吸引里是一种发现的魅力、一种创造的魅力。

『机动:还有吗?知道了这个秘密,你想做什么?

所以作者说,引读——这个秘密不知从什么时候……』

5、感受之二:(这是一种创造的魅力,所以作者说)创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

联系上课前李秉哲的故事,这句话还可以怎么说?

创造力,往小处说,就是——换一种卖报纸的方法。

刚才,我们理解创造力,是从小处来说的,是用举例子的办法来说的,

现在我们不用举例子的方法,也来换一种思考的角度,总的来说,概括的说,或者从大处说,创造力是什么?

请同学们联系今天的学习和切苹果的经历、联系听到的其他例子,来说一说。

不循规蹈矩,打破常规,换一种思维角度,换一种思维方式,敢于用新方法、敢于尝试、善于观察、还要勤于思考(在前面渗透)【媒体出示】:

创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

创造力,往大处说,就是。(先说再点击最后齐读)

4、同学们还有其它的感受?

创造并不是高不可攀的,只要我们打破常规、勇于尝试,一定也会有创造。

创造是一件令人激动的事、一件令人兴奋的事、一件有巨大魅力的事。

5、看来,不光作者深有感触,同学们也大有启发,『让我们齐读最后一段(也可全文),一起来感受发现和创造的魅力。』(板书:创造的魅力)

6、最后老师送大家两句名言:一起读。

创新是一个民族发展的不竭动力——江泽民

处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。——陶行知

五、作业

回家用不同的方法切苹果,告诉你的爸爸妈妈苹果里有五角星这一鲜为人知的秘密,并把你切苹果的所见所闻所做所想记下来。作文题目自定。

附板书:

5.苹果里的五角星

创造的魅力换一种切苹果的方法