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“走进田园”语文学科实践活动课程方案

课程内容:

艺术田园,包括:图画田园、诗话田园、摄田园、乐舞田园;

生活田园:聊在田园、吃在田园、玩在田园;

科技田园:小课题研究、小制作等(如,梳理世界前十田园之国等)

内容来源:

依据人教版语文教材四年级下册第六单元教学主题,设计本次语文学科实践活动主题为“走进田园”。基于学科实践活动与地方课程、其他学科课程相融合的理念,融合了四年级地方课程《魅力辽宁》第二课《富饶美丽我家乡》的内容,融合了美术、音乐、科学课程等相关活动内容。

课程目标:

1.能走进田园,调动各种感官观察田园,参与田园生活,用书面或口头等各种方式表达自己的实践所得。

2.能自主设计活动内容,制定活动方案,与小组成员合作分享实践收获。

3. 热爱田园,感受到田园生活的快乐。

活动方式:

观察实践体验调查访问查阅资料

评价方式:

手抄报

宣言卡

书签

在家长会上与家长分享实践收获

推荐参加松林之最

活动过程:

第一阶段:自主确定活动内容,自然成组,制定个人和小组活动方案。

第二阶段:依据活动方案,开展实践活动。

第三阶段:用各种方式分享实践所得

一、导入

课前,我们进行了“走进田园”实践活动。活动前,我们经过激烈讨论,确定了本次春季实践的活动内容(大屏幕:活动内容);并根据自己的兴趣爱好,自然形成活动小组,(各组简短自我介绍);在组长的带领下,制定了自己和小组活动方案(大屏幕:方案);然后,我们根据实际情况,利用了三个周末的时间走进田园(大屏幕:活动照片),这节课,我们就来分享各个小组的实践收获。(2分钟),

二、小组分享交流实践收获(5分钟)

小组长带领组员分享组内收获,准备全班交流。每组全班分享只有3分钟时间。

三、全班分享实践收获(20分钟)

四、我为田园做宣言(10分钟)

此时此刻,你一定还有很多话要说,还有很多事要做,让我们一起为田园做宣言吧。

写书、做经济带、小常识等、书签、一句话。你可以做名片、宣言、代言、广告、

五、全课总结(2分钟)

同学们,正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”

田园是一幅画,只要我们用明亮的眼睛美美地观察,你能发现──读《乡下人家》晚霞句

田园是一支歌,只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听,你能发现──读《乡下人家》月夜句

田园是一首诗,只要我们用美丽的心灵默默地感受,你能发现──读《渔歌子》

反思

学科实践活动不是单纯上一节课,而是设计一个课程

课程的连续性:本次实践活动为走进田园春季实践,还有夏秋冬的实践活动,一年的时间生活的原貌

呈现的也是实践的原貌

研讨的是如何去实践,而不是课怎么上

老师讲只占了5分钟,学生学习方式的转变,把大量的时间给学生

这样的课程孩子喜欢。我们追求的课程,原汁原味的生活

学科实践活动课,不等同于综合性学习

尊敬的领导老师们,尊敬的为某种相同的教育理想坐在一起真心探索研究的老师们,大家上午好!下面,由我们年级组长刘彬老师和我一起与大家分享一下——四年级语文学科实践活动点滴谈。

第一、请把生活还给孩子

此时此刻,我是幸福的,更是自豪的。说幸福,是因为自从上学期开始,我和孩子们经历一次次语文学科实践活动,包括本学期的“致敬自然”小课题研究以及本次的“走进田园”之春夏秋冬系列实践活动,我真切地感受到孩子在不断走进自然,走进生活,孩子们的语文学习不再是枯燥的课本知识,不再是空洞的背诵和模仿、纸上谈兵的理解和赏析,他们越来越是一个个活生生的人,他们越来越说人话,做人事,他们开始在不知不觉中拥抱自然,走进生活,越来越有烟火气,你看:(小牟、小邹、小左)这是我们班小牟和小邹用自己的pad 认真记录着他看到的一棵棵小苗,一树梨花,多专注,多可爱,在我的眼中,他们和这些小苗小树一样,生长在土地上,孩子和小苗,梨树狗和孩子,多美的画面;这是小左在老家的院子里,边观察边画画的照片,孩子所见所想,尽是原汁原味的生活,孩子怎能不生活化呢。连我们班最调皮,最不爱写作文的智也,也因为这次活动,写下了长长的一段话(见图片)多么真实生动的语言呐。我想,家长们在记录这样的画面时,一定是欣喜和幸福的吧,孩子的成长中从此有了草长莺飞二月天的拂堤杨柳,有了乡村的日出日落,有了活生生的鸡鸭鹅狗,有了夜晚的篝火,他们与文本的对话一定是真实的,生动的,他们的生命一定是真实的有意义的。就像他们的家长在朋友圈中分享的那样:(见图片)我想,这就是生态的课堂,这就是绿色的课堂真正的含义吧;网络上很流行这样一句话:愿你出走半生,归来仍是少年,我想,一个人真正体验过生活的美好纯真与快乐,才会保有少年的心,愿这些孩子,将来出走半生,归来仍是少年!那么,作为一个把这样的实践与体验课程分享给孩子们的老师,我觉得我是幸福的;作为能够开发这样课程的松林小学的一员,我觉得我更是幸福的,因为我的身边还有这么多携手同行的志同道合的家人。同时,我又是自豪的,为了孩子,能够亲身实践这样的课程,我真的很自豪,我们真的在为孩子的生命成长做一些事情。

第二,请把学习还给孩子

那么亲身经历,设计课程的实践过程中,也经历了很多,经过不断试验、研讨以及曲校张校的点拨,我对语文学科实践活动有了更深的理解:这是我在手机便签中记录的每次试验之后的点滴反思,语言没来得及精雕细琢,只是把自己这种毛茸茸的原汁原味的感触写了下来(见图片):首先,语文学科实践活动是一门课程,而不是一节课。所以,关键在于实践活动的设计,而不是一节课究竟怎么上,上成什么样。开始的时候,我只聚焦今天这节课,只想到课上我想要什么,就设计孩子去做什么,如:赏美景、长见识、颂古诗、读美文、尝美食等等(图1),这种本末倒置的行为,结果是显而易见的,课堂成了孩子们干巴巴的没有生活的汇报,很多孩子根本没有走进田园,亲身实践,只是查阅资料,枯燥地汇报,课堂是没有生气没有生命的;其次,学生是活动的主人,课堂和课程都是孩子的,尤其是实践活动课,请把课堂还给孩子。第二次,我把目光转移到了设计活动内容,给孩子设计了观察和实践两部分内容(图2、3、记录单),试课时,课堂生动了很多,但能感觉到,孩子被某种东西压抑着,我又反思,原来,这些活动是我强加给他们的,不是他们真正的兴趣爱好。后来,我和我们班孩子一起讨论,设计活动内容,我问:咱们的走进田园实践活动,你们都想做什么呀,一个男孩说:喜欢做什么就做什么呗。真是一语点醒梦中人呐:对呀,孩子们自己的活动,可不是喜欢什么做什么嘛!但是,也有反对的,于是,他们就这个问题展开了激烈讨论(视频)最终多数说服少数,孩子们决定:喜欢什么就做什么。原来,我一直被这样的理念束缚:语文实践活动,当然应该体现语文性啊,于是活动的路子就窄了,听了孩子们的讨论,茅塞顿开呀。接着,我又问:那你们喜欢在田园做什么呀,有的说,画画;有的说,唱歌;有的说演奏乐器;有的说摄影;还有的说喜欢吃喝玩乐,还有的喜欢聊天,于是就有了我们本次活动的几大主题内容。后来沿着把课堂还给孩子的思路,他们在活动前设计自己和小组活动方案时,我不再给他们发放统一的方案表格,而是让他们自己设计制作方案,于是,有了这么多百花齐放的活动方案(见方案图)。后来的故事就在课堂上了。

最后,把生活还给孩子,

把学习还给孩子,