摸球游戏教案板书设计

冀教版二年级数学上册《摸球游戏》教学设计

茨榆坨学区茨榆坨小学吴洪波

一教学分析

(一)教学内容分析

《摸球游戏》是义务教育课程标准小学数学三年级上册第三单元《可能性》的第一课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。

本节课的主要内容有:

1.通过“猜测——试验——”,经历事件发生的可能性是不确定的。

2.体会事件发生的可能性有大有小。这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的,并能用“可能”“不可能”“一定”等词语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。

(二)教学对象分析

三年级学生已经初步感受了不确定现象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受能力也不同,利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。

(三)教学环境分析

本课教学内容设计有多媒体动画及练习题,为了更好的激发学生学习兴趣,选择在本校的多媒体教室上课学习。

二教学目标

(一)知识与技能

学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,体会事件发生的可能性有大有小。

(二)过程与方法

发散学生的思维,培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力,感悟数学知识与现实生活的联系。

(三)情感态度与价值观

通过活动激发学生对生活的关注,获得良好的情感体验,发展合作精神。三教学重难点

重点:能判断并用合适的语言描述生活中的不确定现象。有一些事物和现象一定发生的用一定来描述。

难点:体会事件发生的可能性有大有小。

四教学媒体的运用

本次教学活动中恰当的运用了多媒体教学,如喜洋洋的幻灯片、动画《守株待兔》、视频《猜属相》,完成教学目标的同时,让学生获取了信息技术技能和解决实际问题的技能。

五教学方法、过程及整合点

《可能性》教学过程整合

《摸球游戏》教学过程

一激趣导入

师:你喜欢玩游戏吗?

生:喜欢!

师:下面我们就来玩一个猜贝壳的游戏。老师这里有一个贝壳,我把它藏在一只手里,(师拿一个贝壳悄悄放在一只手内)请你猜一猜会在老师哪只手里呢?

生猜

师:同学们的猜测都不一样,现在请同学们看一看。(展开两只手)贝壳在老师的哪只手里?

生:右手!

师:请猜对的同学们举手!(学生举手)

师:这么多同学们猜对啦!我们再来猜一次,这一次可要猜准确啊!(师放好贝壳)谁来猜?

生猜

师:同学们的猜测还是不一样,我们再来看一看!(把两只手展开)猜对的同学们请举手!

问:如果我们再来猜一次,同学们想一想贝壳可能藏在哪只手里呢?

生1:贝壳可能在老师的左手里。

生2:贝壳可能在老师的右手里。

……

师:贝壳可能藏在左手里,也可能藏在右手里,藏在哪只手里这件事是不确定的。其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定的,可能会这样,也可能会那样,今天我们就一起来学习有关可能性的知识。(板书课题:可能性)

【设计意图:激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点,从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境,用学生喜爱的游戏引发学生兴趣,激发学生学习积极性,使学生自然进入学习情境,带着积极的情感体验去猜测、探索,初步感悟新知。】

二摸球游戏探究新知

同学们,今天随老师一起来到我们课堂的还有一位你们最喜欢的朋友,看(出示大屏幕:喜羊羊)同学们你们知道吗,其实喜羊羊今天来是要告诉大家一个好

消息的,我们看(出示文字)同学们,大家好!羊村的的《喜羊羊童装店》今天开业了,为了欢庆开业大吉,我们特意设计了一个抽奖的活动。抽奖箱里放了棋子,只要你能摸出黑色棋子,那么你就中奖了,我们就免费赠送你一张“羊羊音乐会”的入场券,欢迎大家踊跃参加,祝你们幸运呀!加油呀!

师:同学们,想不想参加“羊羊音乐会”,下面老师拿着抽奖箱走到你们中间点到谁,谁就站起来抽奖。不许偷看。

(一)第一次摸棋子:感受“一定”

1.要求:老师拿着抽奖箱走到学生中间,学生摸完后要放回盒子里,再把盒子摇一摇,谁都不许偷看!

学生摸棋子,中奖者当场发给入场券。

2.汇报摸的结果:全中奖了。

3.师:为什么会都摸到黑棋子呢?难道我们真的都那么幸运吗?猜一猜,然后打开盒子看一看!

4.小结:因为盒子里放的都是黑棋子,所以任意摸一颗一定是黑色的。(板书“一定”)

【设计意图:这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中,亲身体验知识的形成过程,有助于学生知识的自主构建,加深了学生对知识的理解,培养了合作精神】

(二)第二次摸棋子:感受“不可能”

1.师:刚刚同学们都中奖了,可是喜羊羊却发愁了,如果都中奖那他要准备免费入场券呀!所以他把抽奖箱换了一下,(出示新的抽奖箱:讲要求,还是只要摸到黑棋子就中奖了。)

2.教师拿抽奖箱到学生中间让学生进行抽奖。结果都没有中奖。难道我们的手气都那么差吗?

3.猜一猜这是为什么?

4.打开盒子看一看。发现里面没有黑色的棋子。

5.用“因为…..所以…..”的形式说一说为什么摸不到黑棋子。(引导说出“不可能”)

【设计意图第二次摸棋子,培养学生发现问题、分析问题、解决问题等综合能力的提高】

(三)第三次摸棋子:感受“可能”

1.你们认为喜羊羊这样设计抽奖箱合理吗?那怎样才合理呢?(指名回答,并说一说原因)

2.下面让我们都来参与抽奖活动,请看活动规则。

出示:活动规则。

(1)每组有一个装棋子的布袋子,里面装有6个黑棋子,6个白棋子

(2)小组合作,按顺序每人摸一次,摸时不能偷看。

(3)每次摸完后放回袋里,组长把棋子摇匀,再继续摸;

(4)记录员在记录单上记录出每次摸棋子的颜色;填好表格。

(5)组长负责纪律,组员遵守纪律。

(6)摸棋子活动结束,组长汇报记录结果:

(发给学生表格)

3.开始进行抽奖。要求:只能摸一次,摸到黑棋子就中奖了!

4.汇报中奖情况。思考为什么有的同学中奖了,有的同学没有中奖呢?(引导说出“可能”)中奖的同学由组长下课后到老师这里领取入场券。

5.小结:因为盒子里有白色、黑色的棋子,所以有些人可能摸到白色,有些人可能摸到黑色。这是我们无法确定的!

小结:有些事情的发生是可以确定的,有些事情的发生是不确定的,这些都是事情发生的可能性的问题。

【设计意图培养学生的合作精神,每个学生都能参与,使学生积极的投入到活动中来,体验到成就感】

三走进生活感受数学

师:同学们,可能性不只出现在游戏中,在我们的生活中也随处可见,老师从生活中摘取了几个例子,现在请同学们当个小小裁判员来判断一下。

你们有信心答对吗?好,请看题。

(一)出示P30习题,想一想,这些事件的发生是“一定”、“不一定”

(出示课件)

(组织学生讨论汇报,学生说说判断的理由,学生对有争议的题目,老师播放相关的资料帮助学生判断。)

(二)请你用“一定、可能、不可能、”填一填。

1.我们()会长大。

2.鱼()离开水。

3.许多年后,我们人类()在别的星球生活。

4.我去摸奖()摸到奖品。

(三)谁来举例说一说你们搜集到生活中一定、可能、不可能发生的事情。

小组内说一说指名说

小结:师:其实可能性在我们的生活中处处可见,而数学也调皮地隐藏在我们身边的每一个角落里,只要我们同学认真去观察,大胆去发现,相信大家在获取数学知识的同时,也会获得更多的乐趣。希望同学们都能做个生活的有心人。

【设计意图:把刚刚在数学课上学到的可能性知识,放到生活场景中展示出来。并且再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程,加深体会出事情发生的可能性有大有小,还会出现相等的可能性情况】

四精彩动画,渗透德育

(一)下面我们来欣赏一段寓言动画,看看你能不能从中获取知识,得到启示。

(出示动画:守株待兔)

师:农夫一定能逮住撞树的兔子吗?(不一定)为什么?

学生观看后,有什么感受?教师提问:同学们,这则寓言中,什么是事情发生的可能性?(兔子撞死在大树上,被农夫捡到)是不是一定还有兔子撞死在大树上被农夫捡到。(不是)但是农夫却对可能发生的事情存在侥幸心理,妄想还有这样的事情发生,结果不但没有捡到兔子反而使庄稼全都荒芜了。同学们,这则寓言故事告诉我们,要正确对待生活中事情发生的可能性,可不能学习愚蠢的农夫呀!

(二)就今天的知识,老师送给大家几句话:

课件出示课后赠言:(教师读)

理性对待生活中事情发生的可能性:

对不可能发生的事情不要痴心妄想;

【设计意图:这一环节创设了不同的活动场景,再现日常生活画面,将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来,既加深了学生对知识的理解,又体现了人文精神,渗透了人文关怀,蕴含思想教育】

同学们,你们记住了吗?

五拔高作业

同学们,你们可真不简单,不但能判断可能性,而且还能从故事中获取数学知识,得到启示。下面,我们来看看今天的作业,这是一道闯关作业题。看看谁能闯关成功,同学们,你们有信心吗?请看题。(出示猜属相的视频)

同学们,你们能运用今天所学的知识猜出三个人的属相吗?先不要急于回答,这道题留作我们的课后作业,是课本《探索乐园》的第一题。希望同学们积极开动脑筋思考,能够把理论知识灵活地运用到实践中去,生活中去。祝每位同学都能闯关成功!下节课我们再来揭晓答案吧!

【设计意图让学生把所学知识运用到实践活动中去,在实践中领悟,在领悟中升华】

师:短短的四十分钟就要结束了,感谢同学们这节课的精彩表现,和你们在一起学习我非常开心,你们开心吗?同学们,请听要求跟老师道别好吗?

师:跟老师说再见的一定是三年级女生,跟老师说再见的一定是三年级男生。跟老师说再见的可能是三年级女生,也可能是三年级男生。

师:同学们,再见

六板书设计可能性

一定

不可能

可能

七教学反思

本节课从生活中提取源泉,通过游戏活动,引导学生投入学习,这不仅提高学生学习数学的兴趣,还做到了数学与游戏相结合,学生在熟悉的生活情境中学习数学。切实体验、感受到生活中处处有数学,让学生带着数学去理解生活,去体会数学的价值。活动中,学生不同的意见引发的矛盾,激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。为了满足学生探索的欲望,通过开展小组合作来解决问题,让他们自主探索,收到了意想不到的效果。本节课学生在参与中体验,在体验中学习。老师不但关注学生在活动中体验,而且还关注学生个性思维的发展和综合能力的提高,真正成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者,拉近了与学生的距离,使学生在宽松、平等、民主的氛围中学习数学。