习作5板书设计及设计说明

1新设计

数字化融入语文课堂

2教学目标

教学目标:

1、通过对习作要求的学习,明确习作内容。

2、学会按顺序、抓事物主要特征的观察要点,并能详细生动地写出来。

3、学会通过网络搜集、整理资料,转化为自己的语言,写出研究结果。

3学情分析

学生对课堂上网络学习比较陌生,而数字化课堂能给学生带来大量平时课堂上没有的信息。4重点难点

教学重、难点:

按顺序观察事物,并把事物的主要特征详细生动地写出来。

5教学过程

第一学时

教学活动

【讲授】习作5观察一两种植物写发现、研究

教学过程:

一、猜谜热身。

1、师:同学们今天的课上来了许多客人老师,紧张吗?我们来猜两个谜语放松一下。

2、你猜得既正确又快,有什么窍门吗?

3、由此可见,留心生活,认真观察,做猜谜大王就不难了,看来观察真的很重要!准备好上课了吗?

[设计意图]:联系生活,观察生活,考察学生在生活中的观察事物的能力,激发习作课堂的兴趣。二、指导选材。

1、这节课我们一起学习习作5。【课件展示】:选择一两种植物,仔细观察,认真研究,然后把你的发现、你的研究成果写下来。不知道的可以向别人请教,还可以查资料。

(1)请你朗读一下习作要求。谢谢。想想:写什么?

(2)这与我们以前写植物是一样的吗?

(3)交流:观察植物、发现、研究、感受

2、植物王国充满奥秘。你有什么奇妙的发现?

(多几个人说。追问:你怎么发现的?)

(点评:你真善于观察、你的观察真独到、你不但爱观察还会思考……)

3、老师也有发现,我还把它们拍了下来,我们一起来看看。(播放视频)

【设计意图】:教师出示观察到的玉兰花的视频,并在播放的过程中生动描述玉兰花的花朵、树干、特点及产生的疑惑,效果等同于给学生一篇下水文,让学生在看、听的过程中具体感受应该如何观察一种植物。

三、片段指导。

1、你肯定也想和更多的人分享你的发现!心动不如行动,把你的发现过程写下来。

2、生练笔,师巡视,个别指导。(指导按顺序写、写出细节)

3、交流指导片段:(拍照上传到QQ群)

(1)分享:谁对自己的片段比较满意,愿意先和我们来分享一下你的发现过程?

(学生评价——教师评价,相机指导:语句生动,修辞手法,观察角度、有条理……)

(2)通过刚才的点评,相信同学们对写详细自己的发现有了新的收获。接下来请同学们浏览Q Q群内的其他同学的片段,选择你感兴趣的一位,和他交换片段、个别交流,谈谈你对他的片段的看法。

(3)指名说:你刚才和谁个别交流的,说说你们的交流情况。

(点评:看来网络教室真是方便,让你足不离座就可以和同学互相学习)

【设计意图】现代化的社会离不开现代化的学习方式。在网络状态下,让学生利用平板电脑,把自己的习作反馈到一个学***台,让38个同学通过平台集中学习优秀作品,让38个同学互相点评,将教学资源最优化、最大化。

四、指导调查。

1、有位美国芝加哥大学终身教授龙漫远说过:“发现问题比解决问题更重要。”张老师要说“解决问题同样重要。”咱们脑袋里还有一个大问号,怎么办呢?

2、生交流:问书、问电脑、问人等。

3、现在课堂上最有效的就是:上网搜索。

4、你会上网查找吗?怎么做?

(1)生交流

(2)师明确:搜索的语言要准确,比如:玉兰花为什么先开花后长叶?

向日葵为什么老对着太阳?

信息量巨大,要挑搜索排名在前的。

要转化为自己的语言表达出来。

5、现在请你解决脑袋里的问号吧!(生上网搜)

6、说说你调查的结果。

7、解决了自己发现的问题,你有什么感受?

【设计意图】授之以鱼不如授之以渔。在网络化的课堂上,不仅要充分利用学生生成资源,更要充分利用无限的网络资源,让学生学会网络搜集信息、处理信息的能力,同样是这节课的教学目标之一。

五、完善全文。

观察发现+调查结果+你的感受=本次习作

六、课后作业。

把你的习作修改后,起个吸人眼球的题目,转换成电子文档,发布到班级群文件,我们来根据同学们的表现,评选“最佳发现奖”、“最佳调查员”、“语言最生动奖”、“书写最美观奖”、“最佳修改奖”五个大奖项,到时由同学们在群内投票决出。

还可以发到邮箱lyflsdqc@163.com,去我们学校的校刊《地球村》投稿。

附板书:

习作5

观察 + 研究+ 感受

有特点抓重点

有顺序有选择

写生动易理解