4 古诗两首第二课时教案

春日偶成

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助注释,理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟,并能展开想象,体会是人表达的感情。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点

通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,体会诗人表达的感情。教学过程

一、复习回顾,诗题导入

1、同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》,指名背诵、默写《江南春》。

2、师:这节课就让我们跟随时代的脚步,从唐朝来到宋代,看看诗人程颢在春天郊外踏青时偶然所得,写成的一首诗吧——齐读诗题:《春日偶成》。(板书:《春日偶成》程颢hào)

谁能根据自己的理解和老师刚才的叙述,说说你对题目的理解。

3、程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗,它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。

二、自主共学,明确要求

1、自由朗读这首诗,注意读准字音,

2、圈出你还不会写和不理解的词语的意思,和同桌讨论讨论。

3、给诗划分节奏,并用自己的话说说古诗的意思。

三、交流反馈,学习古诗

(一)初读古诗:读准字音、分清节奏。

1、老师有节奏地范读。

2、古诗是有节奏的,读好节奏才能体现诗歌的韵律美。(出示划分好节奏的诗,范读)

请同学们再读这首诗,将它读顺。

(二)再读古诗,理解诗意。

学习前两句诗,体会意境:

1、云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

(1)云淡:云层淡薄;近:接近;五天;正午的太阳。

傍:依靠;随:沿着;过:到;川:河流。

(2)组织学生汇报前两句中所描述的画面

(3)教师小结:淡淡的云飘在天上,轻轻的风吹拂着我的脸庞,此时此时此刻已是正午,我穿行在花丛之中,沿着绿柳,不知不觉来到了前面的河边。2、师问:你在这首诗中看到了哪些春景?((板书:云、风、花、柳、川)学生举手回答。

3、“傍花随柳过前川”,花可能是什么花呢?(课件出示图片:桃花、杏花、梨花……)

4、师问:置身于这样的景色中你的心情怎么样?你会做些什么呢?

学自由回答

学习后两句诗,体会意境:

5、时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。

(1)时人:当时的路人;不识:不理解;余:我。

将谓:还以为;偷闲:偷懒

(2)学生再次用自己的话说说这两句诗的意思。

教师归纳总结:当时的人不理解我此时此刻内心的快乐,还以为我在学年轻人的模样,趁着大好时光忙里偷闲呢。

(3)课件出示整首诗的意思:淡淡的云在天上飘,风儿吹拂着我的脸庞,此时此刻已近正午,我穿行于花丛之中,沿着绿柳,不知不觉间来到了前面的河边。当时的人不理解我此时此刻我内心的快乐,还以为我在学年轻人的模样,趁着大好时光忙里偷闲呢。

6、在教师的引导下全班学生有感情地读这首诗。

师问:这首诗前两句作者主要描写什么?

学生回答(主要是写春天的美景,教师板书:写景;有云、风、花、柳、川)师追问:那后两句呢?(学生回答:抒发情感,教师板书:抒情)

7、诗人欣赏着这样的美景,心情如何?诗中有反映吗?

学生回答:很愉快,从“时人不识余心乐。”中的“乐”字可以看得出,诗人乐在自然的美景中,乐在自由自在的郊游当中。(教师板书:余心乐)

(2)如果你是“时人”,你会怎么说诗人程颢?

8、看来,人们并不理解诗人当时的感受,但如果他把当天写下的诗的意思说给他们听,我想人们也就理解诗人的情感了。请同学们带着愉快的心情再次吟诵一下这首诗,好吗?(再读)

8、诗人程颢是个大学问家,整天忙着做学问和讲课,今天难得有空出来,看到如此美丽的春景,诗人是怎么做的?(“学少年”)

8、这首诗抒发了作者什么样的情感?

抒发了诗人春日郊游的愉快心情,以及对春天的赞美和对大自然的热爱

之情。

10学生再读古诗,读出诗人郊游时的快乐的心情。

(三)总结升华,感悟情感

程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,再抒发了快乐的心情,由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。

(三)作业

1、背诵古诗课。

2、课后搜集有关描写春天的诗句。

(五)板书设计

春日偶成