1 走，我们去植树PPT专用教学设计内容

《走,我们去植树》教学案第一课时课案

《走,我们去植树》教学案第二课时课案

《走,我们去植树》第一课时课堂教学实录

课题:苏教版小学语文四年级八册第一课《走,我们去植树》

执教时间:2010年3月23日

执教班级:大公镇中心小学四(4)班

执教老师:施义兰

教学过程:

一、情境导入,唤起期待

师:同学们,喜欢听音乐吗?我们来听一首歌,好吗?

(放课件《植树歌》)

(学生边听边欣赏画面。)

师:说说你看到了什么?听到什么?

生:看到同学们踏着和煦的春风,迈开轻快的脚步,唱着动听的歌谣,快乐地去植树。

生:听到了动听的《植树歌》,感受到一家人一起去植树的愉快。

师:(在音乐声中)同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?

生:(大声喊道)想!

师:那我们就一起行动吧!跟老师一起板书课题:1 走,我们去植树

师:齐读课题。

生齐读。

【古人云:启其蒙而引其趣。兴趣是求知的导向,情之所钟,金石为开。以歌曲导入新课,唤起学生的注意力,激发学生的阅读欲望。】

二、质疑课题,朗读课题

师:课题中的“我们”指的是谁呢?

生:少先队员

出示:走,我们去植树

我们去植树

师:反复朗读出示的句子,比较课题,加上“走”意思有什么不同?

生1:发现了“加上一个‘走’字,有叫别人一起去植树的意思;没有‘走’字,只是讲‘我们去植树’这件事,没有叫别人一起去的意思。

生2:我发现没有“走”字,就是我们一起的几个人去植树,而加了一个“走”,就是号召大家一起去植树的。

师:同学们对“走”的理解好透彻,再读一读课题。

生:走,我们去植树。(“走”读得有力,意在号召大家去植树。)

师:读到这个课题,你能猜到课文的主要内容吗?

生1:可能写同学们去植树。

生2:也可能写植树的好处。

师:那我们就一起来看看课文到底写的什么内容?

【引导学生根据题目进行质疑、梳理,通过比较,能更深入透彻地理解题意,并找出关键的问题作为学生自读的主线。】

三、初读课文,理清思路。

师:出示自学要求:

1.借助拼音读准生字。

2.利用熟字自学生字和书写方法。

3.联系上下文理解词语的意思。

4.读通课文,并思考植树有什么好处?(请在书上把有关内容画出来)在不懂的地方做记号。

师:谁能把自学要求读一下?

(指名读)

师:好,下面就请同学们带着要求学习课文。

生按要求自读课文。

教师行间巡视,帮助有困难的学生。

师:刚才同学们学得都很认真,现在老师要检查字词学习情况。

出示生字词:

沟渠工厂栽树版图乖乖

.....

师:谁能读得又准又响亮?

师指2到3名学生读,随时正音。

师:一齐读2遍。

(生认真读)

师:这些词中的哪些字音还要特别注意呢?

生1:“栽树”的“栽”是平舌音,不能读成翘舌音。

生2:“渠”也容易读错,读成“xú”。

师:是呀,他们提醒得真好,谁能把这些词再读一读呢?

指名读。

师:好,最后我们连起来把这些词读两遍。

师:生字会读了,那么写的时候要注意什么呢?

生1:“渠”右面上面是“巨”不能写成“臣”。

.

生2:“版”左面的下方是横折

生3:“乖”易写成“乘”。

生4:“栽“字左下面的“木”的一捺应该写成点。

(师相机用色笔标出易错的笔画。)

师:谢谢刚才几位同学的提醒,你们观察得真仔细。

师:请大家打开课本,仔细观察书中的描红,看清结构和笔顺,然后练习描红生字。

学生练习,师巡视,提醒学生注意写字的姿势。

【在第一课时的教学中,识字、写字十分重要。这堂课,教者充分借助现代化教学手段来辅助识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。】

师:生字会读会写了,那么生字词语的意思有没有不理解的呢?

生1:“版图”的意思不理解。

师:有没有同学知道的,告诉他。

生2:“版图”的意思是户籍和地图,引申为国家的疆域。

师:你是怎么知道的呢?

生2:我是通过查字典理解的。

师:你真会学习。字典是我们的良师益友,有问题,可以找它来帮忙。其实也可以通过看图来理解,出示地图,告诉学生祖国的版图在哪里?

(生点点头,表示明白。)

师:还有疑问吗?

师:那老师考考你们,“和煦”是什么意思?

生3:温暖

生4:暖和

生5:轻柔

师:那你们是怎样理解的呢?

生6:找近义词。

师:说得真好,你能带着你的理解读好这个词吗?

指名2生读,再齐读。

师:大家读得真好。其实理解词语的方法很多,老师相信大家通过在今后的学习中不断学习,不断总结,一定能掌握更多的好方法。

【理解生字词语,不但要求学生知道词语的意思,还要求说出用什么方法理解的。理解词语的方法多样,教给学生方法,体现了四年级学生的认知特点。】

师:生字词学得很好,现在我们来讨论学习课文时要思考的最后一个问题。(重新出示自学要求)师:联系课文,思考植树有什么好处?画出有关句子。带着这样的问题下面我们来看课文。

(学生自由朗读课文。)

师:植树有什么好处?把你画出来的句子读给大家听。

生1:一棵树就是一座绿色工厂,

片片枝叶对是快乐的音符,

给我们送来清新的空气,

让每个人都健康、幸福。

师:还有吗?

生2:多栽一棵树,

就多增添一片新绿;

亿万棵树连起来,

就染绿了祖国美丽的版图。

生3:还有,今天栽下绿色的希望,

明天长成参天的大树。

叫风沙乖乖低头,

让百鸟翩翩起舞。

师:刚才他们找到的是课文的3、4、5小节,都是写植树的好处。

师:下面我们分组读这三小节,好吗?

(生有感情地读。)

师:那么第1、2节和第7节分别写什么呢?

指名分段朗读课文。

【第一课时要求学生“会读”:先让学生自己读几遍,然后指名读,最后全班一起诵读。学生通过诵读扫除生字障碍,从陌生到熟悉,从不会读到会读,自学感悟、自学检测、合作交流,初步了解课文内容,感知诗歌的意境。】

生1:第1、2小节写少先队员快乐地栽下一棵棵青翠的小树。

师:第7节呢?

生:森林是绿色宝库,少先队员植树的决心更大。

师:这样我们就可以把文章分为三个部分,我们先来学习第一段。

四、学习首段,品析感悟

师:看课本上的插图,仔细观察三位少先队员的表情、动作,想想他们可能在想什么呢?

生:他们在想树苗栽下,长成大树后的景象。

生:他们在想我们要把荒滩都种上树木。

生:他们在想我们一定要让祖国变得更加美丽。

师:的确,这些少先队员植树的决心非常坚定。这是我们从插图中感受到的,在我们课文的诗句中是否也体现了这种决心呢?请同学们自己读读课文的第一部分,第1、2两小节,仔细体会。

生:我读到“到处回荡着红领巾的欢声笑语”,“欢声笑语”说明少先队员们去植树时心情非常高兴。

师:声音是欢快的,说话都带着笑意,这种快乐的心情正说明了他们植树的决心。

生:我读到“迈开轻快的脚步”,“轻快”也说明了他们很高兴。

生:我读到:“走,我们一起去植树!”这里的感叹号说明了他们的决心很坚定。

师:少先队员们满怀高兴的心情去植树,他们植树的决心是那样坚定。让我们用朗读表现出来,读出他们的愉快心情,读出他们的坚定决心。

生:(有感情地朗读第一小节。)

生1:读第一小节。

师:你的朗读很精彩。

生2:读第一小节。

师:从你绘声绘色的朗读里看出你朗读的水平在不断地提高。

生有感情地读。

师:课文第二小节写了什么?

生:主要写了少先队员趁着大好春光到荒滩、沟渠、山坡、公路去植树。

师:少先队员们在哪儿植树呢?

生:荒滩、沟渠、山坡、公路

师:他们植树的地方多不多?从哪里看出?

生:多,从省略号看出。

师:这个省略号,省略了什么呢?谁来补充?

生1:公园

生2:湖边

生3:田野边

师:少先队员到处植树,可见他们的决心很大,我们一起读读第二小节,读出他们的决心。

生齐读第二节

【叶圣陶先生曾经说过:“好文章是读出来的,美文尤需美读。”诗歌内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,读中体会意境。在教学时给足时间,采用自读,范读,领读,轮读等多种形式,调动学生的各个器官,读出韵味,读出感情。】

师出示句子:“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树”

师:谁来说说这句话的意思?

师:金色的,多好啊!还有哪些可以用金色形容呢?

生:金色的梦想、金色的理想。

师:金子表示很贵。你感觉什么珍贵的,如果用上金色会别有一番滋味的!

生:老师的微笑是金色的。

生:我有一颗金色的心灵。

师:从一棵棵青翠的小树,你想到的是什么?

生1:从这一棵棵青翠的小树,我想到了那满山坡的树木碧绿碧绿的。

师:前面讲到了少先队员在山坡植树,你就想到了满山坡的绿树,能联系前文,好!

生2:公路两旁都是绿色高大的树木,马路上不再尘土飞扬了。

生3:荒滩成了树林,不再沙漠化,到处一片生机。

师:再看看这一棵棵青翠的小树苗,看看身边那一张张笑脸,你还想到了什么?

生1:我们就好像这青翠的小树苗,会和他们一样长成一棵棵参天大树。

生2:看到这青翠的小树苗,我就想到我们会同他们一起茁壮成长。(少先队员是祖国的未来,他们今天像栽下的小树,在阳光雨露下,健康、蓬勃地成长,将来就是建设祖国的栋梁之材)

【情感是诗歌的灵魂,那么,想象力是诗歌的翅膀。诗的语言十分精炼,往往短短的一句就包含了丰富的内容,留下了很多想象的空间,引导学生去想象,合理地补充情节,补充画面,丰富诗的内涵,就能领会诗的意境,同作者沟通情感,唤起共鸣。】

师:下面我们分小组朗读第一、二小节。

生朗读。

师:能背诵吗?学生自由练背。

师:男生齐背。

师:很好,女生来。

五、布置作业,强化巩固

师:今天大家学得很认真,课后请大家抄写本课生字词2遍。再练习朗读背诵课文1、2节。

下课。

《走,我们去植树》第二课时课堂教学实录

课题:苏教版小学语文四年级八册第一课《走,我们去植树》

执教时间:2010年3月25日

执教班级:大公镇中心小学四(4)班

执教老师:施义兰

教学过程:

一、复习旧课,朗读背诵

师:上节课我们学习了第一、二小节的内容,有哪位同学能把这两节背下来吗?

指名背诵,全班齐背。

师:这一段告诉了我们什么?

生:少先队员们怀着喜悦的心情栽下了一棵棵小树。

【复习巩固,回顾旧知,为新内容的学习做铺垫。】

二、精读课文,品字赏文

师:少先队员们怀着喜悦的心情栽下了一棵棵小树,留下了欢乐的足迹。自读课文,联系课文内容说一说,植树有哪些好处?

生:防风挡沙

生:防止噪音

生:美化环境

师:我们先来学习课文第三小节。谁来读?

(一生读)

师:这一小节讲的是植树的什么作用呢?

生:写树是“绿色工厂”,给我们送来清新的空气

师:为什么说“一棵树就是一座绿色工厂”?

生1:因为大树能给我们制造清新的空气。

生2:因为大树进行光合作用,吸收二氧化碳,释放氧气。

生3:因为大树释放的氧气供我们生存,使我们更健康更幸福。

师:说得真好,你们知道什么是“光合作用”吗?

生:(似懂非懂。)

师:我们一起看视频。

师:光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程。我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。我们每天吃的食物,也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。

【根据小学生思维的特点——以形象思维为主,加强诗歌内容的直观性、可视性。“光合作用”的理解对于小学生有点困难。教者通过看视频,创设情境,激发学生的学习兴趣,突破难点,把乏味的讲解化为形象的图示,提高课堂教学效率。】

师:现在知道为什么把一棵树比作一座绿色工厂的吗?

生:原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体,而释放生产出氧气,净化了空气。怪不得被称为“绿色工厂”。

师:知道这段话用了什么修辞手法?

生:比喻。

师:使用修辞手法的作用是什么?

生:形象生动地揭示了树木的贡献之大。

师:树的贡献很大,我们一起来读这一节。

指名2-3名学生朗读。

师:谁能抓住关键词来概括这节的意思的呢?

生:绿色工厂——健康幸福

师板书。

师:写植树好处的还有第四、五小节,我们来读读。

学生自由读。

师:谁能帮助老师完成黑板上的板书呢?

一学生上前板书第四节。

增添新绿——染绿版图

师:第五节呢?

【一生板书】

绿色希望——沙退鸟舞

师:看来大家已经学会抓关键词概括段意了,真好。

师:现在老师考考大家对重点句子的理解。

出示句子1:“亿万棵树连起来,就染绿了祖国美丽的版图”

师:想象亿万棵树连起来是怎样的情境?你联想到那些词语或优美的句子?

生1:一棵棵大树郁郁葱葱,充满生机。

生2:一棵棵树苗像绿色的海洋,使我们生存的环境更有活力。所以“亿万棵树连起来,就染绿了祖国美丽的版图”。

师:是呀,看到这句话,我们知道该做些什么呢?

生1:从现在开始要多栽树。

生2:全国人民团结起来,每个人都栽一棵树。

师:是啊,你种一棵树,我种一棵树……我国十三亿人,每个人都行动起来,献出自己的一份微薄之力,我们就能染绿祖国的版图。

师:带着这份美好的愿望读读这句话。

生感情朗读。

【学生在教师一步步的引导下,展开了想象的翅膀,把诗歌的画面、意境想象得栩栩如生,读其诗,如进其景,悟其情。】

出示句子2:“今天栽下绿色的希望,明天长成参天的大树。”

师:这“绿色的希望”是什么意思?

生1:希望小树长成参天的大树。

生2:希望看见更多翩翩起舞的小鸟。

生3、希望风沙越来越少。

师:10年后,我们栽下的小树已经长成了参天的大树,祖国处处是“参天的大树”的景象,那是一派怎样的情景呢?想象一下,把你想到的写下来。

生:(想象、写话)

师:谁愿意把10年后你看到的景象与大家分享。

生1:春天到了,小朋友们常常在大树下面观看玩耍,发现大树的树枝变软了、变绿了,慢慢地冒出了小芽芽,小芽芽慢慢地长大,变成了碧绿碧绿的叶子,叶子在阳光的照耀下一闪一闪的,好像在跟小朋友们说话“春天来了!”我似乎觉得这一片片嫩绿嫩绿的叶子就是春天的眼睛,非常非常的美丽!

师:站在长满嫩绿的叶子的大树下玩耍,小朋友们可快乐了,真是“前人栽树,后人乘凉”。

生2:那时我已经21岁了,和当年的小伙伴一起来到当年我们栽树的林子了。哇!一棵棵小树已经长成了参天的大树。小鸟有了美丽的家园,来这里安家筑巢,小猴子开心得又蹦又跳。孩子们在这里做游戏。他们的笑声把我们带到美好的童年,我们不禁在大树下翩翩起舞。

师:看来大树的作用还真不少,你能有感情地朗读吗?三个小组比一比。

生:(赛读。)

师:出示句子3:“叫风沙乖乖低头,让百鸟翩翩起舞”

师:读一读,这句话用了什么修辞手法?

生:拟人。

师:你能用拟人的手法也写两句诗来说说树木的作用吗?

生1:小鸟乐得尽情歌唱,小兔乐得又蹦又跳。

生2:小溪哗哗奔跑,小花哈哈大笑。

【在教学中,根据诗歌的特点,以景与情的出发点为语言转换枢纽,充分利用已有的语文知识和生活实践经验,引导学生进行想象,模仿创造,让学生通过转换语言完成对诗歌的体验、感悟、积累和运用,激发情感,提高活用语言的能力。】

师:植树的作用真大,我们一起把3-5小节读一读,体会植树的重要。

生齐读。

师:我们再来看看第六小节写什么?谁来读?

一生读。

师:知道“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?

生1:因为森林可以调节气温。

生2:森林还可以挡风沙。

……

师:除了你们刚才说的,树木还有哪些好处?

生1:可以盖房、打家具。

生2:还可以铺桥、造船……

师:树木的用处可真大啊!真是一个绿色的宝库!

要实现四个现代化,实现我们民族振兴离得开这个绿色宝库吗?

生:离不开。

师:因此,植树造林不但是让我们开心快乐,接触大自然的一个好机会,更是我们少年的责任,为了国家的振兴,为了国家的进步,走——

生齐喊:我们一起去植树!(感情升华到最高潮)

【通过自读感悟,扣住重点词句理解文章。整个过程注重引领学生反复诵读,在诵读中读熟诗句,在诵读中理解诗意,在诵读中体味诗韵,在诵读中感悟诗境。最后激情读题,学生的情感得到进一步升华,文章的主旨也得到提升。】

板书课题:走,我们去植树

师:这句话在文中一共出现了几次?

生:2次

师:分别出现在哪?

生:开头和结尾。

师:这种写法叫做——首尾呼应

师:这样写有什么好处呢?

生:点明课题和中心。

生:表明了少先队员植树造林的决心。

师:因此我们写作时,也可以学习这种写法。

师:你们有没有决心为祖国的绿化事业尽一份力?

生:有!

师:有感情地朗读全文,读出你的决心和豪情。

(生读全文)

师:“植树造林,绿化祖国”是我们每个公民的职责和义务,我相信大家学了这课以后,决心会更大。

师:板书植树造林绿化祖国(画一棵树把板书给包围起来)

【板书一目了然,设计意图简明扼要。】

三、背诵指导,总结课文

师:你们能把课文背下来吗?

师:现在请大家听课文录音三遍,边听边小声跟读,练习背诵。

学生跟着录音读课文。

师:可以看看板书,选择自己喜爱的部分练习背诵。

师:也可以同桌互背。

师:我们来分组背诵课文,好吗?每组以小节。

生背诵。

【实实在在地读书背书,切实有效地落实双基。】

四、布置作业,拓展延伸

师:同学们对“环保”这个词应该不会陌生吧!植树造林是保护环境的一方面,生活中我们还可以为环保事业做些什么呢?

生:不乱砍树木。

生:爱护花草树木。

生:多植树种花。

生:不乱到垃圾,不污染环境。

……

(学生各抒己见)

师:我建议大家要以实际行动做好榜样,能做到吗?

生大喊:能!

师:我也有一个好办法,建议大家向学校大队辅导员写倡议书,提议植树节那天去植树!为了让你的建议能够被采纳,请你查阅资料,选择一种适合在我们家乡生长的树木,按照名称、外形特征和作用的顺序进行介绍,表明你要绿化祖国、保护环境的决心!好不好?

生:好。

师:课后请大家阅读18《沙漠中的绿洲》、19《云雀的心愿》,进一步理解植树的重要性。

下课。

【结合学生的生活经验和已有知识,学以致用,深层理解植树造林的好处,让学生根据校园的树木情况,选择一两种调查了解,辅以查阅相关资料,动笔写出这种树木的名称,外形特征和主要作用,将课内学习与课外实践有机地结合起来。】

《走,我们去植树》教学反思

《走,我们去植树》是一首现代诗歌,这首诗主要讲了植树的重要性,表达了少先队员绿化祖国,加强环境保护的决心。全文内容浅显,字面上不难理解,句式长短结合,散整相谐,首尾呼应,语言富有感染力,读起来琅琅上口。教学时要根据《语文课程标准》所强调的:重在感受形象、体验感情、进入意境。因此,教学中我通过多种形式的朗读,让学生在读中激情,读中入境,读中悟解。教后觉得有三点成功之处:

一、目标定位准确

一节高效率的课堂,首先教学目标要明确。本课我安排了2课时,第一课时主要解决学生在生字词中遇到的问题及初步读懂文意,分清层次,整体感知,学习课文1、2两小节。第二课时精读诗歌,重

点学习3-5小节,学会抓关键词概括小节内容,理解几个比喻句的含义。教学时我围绕“植树的好处”有度的拓展,在有感情地朗读的基础上熟练背诵,体会文章要表达的中心,效果显著。由此可见,无论教师怎样安排教学环节,怎样使用多媒体,这些都是手段,根本目的是为自己的教学目标服务。

二、朗读指导务实

新课标非常重视学生的朗读,提倡将课堂还给学生,给学生充分的读书时间,让学生在读中感悟、在读中理解。由于课文内容浅显,本课教学我采用了多种形式的朗读:自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式,让学生多层次全方位地朗读,读中说,读中悟,读中品,读中写,在朗读中体会作者的思想,简简单单,实实在在,效果明显。在读中说,说一说少先队员植树的场景;在读中悟,根据小节训练朗读,在朗读中悟出对美好自然环境的向往和喜爱,在读中萌发植树造林,绿化祖国的决心和愿望。在读中品,在读中品诗歌语言的韵味,修辞手法的活用,诗歌情感的表达。在读中写,想象小树长成参天大树后的美好景象写下来。

三、方法指导得当

古人言:“授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,于终身受用。”这是用比喻的方法来说明学法指导的道理。语文学法指导是提高语文教学质量的保证,是现代教学论的重要思想,掌握学习方法是现代人素质的重要标志。因此在本课的教学设计中,我注重适当的学法指导。如:理解生字词语,不但要求学生知道词语的意思,还要求说出用什么方法理解的。再如学习用关键词概括段意、模仿写拟人句等等,都采用先扶后放的方法,让学生有例可仿照。我相信这样把学法指导落实到教学实际中,一定能使学生逐步掌握学习语文的基本方法和基本能力,培养出会独立学习的高素质的人才,适应未来社会的需要。