5 苹果里的五角星优质课教学设计

课题5、苹果里的五角星

课时第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续学习本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。

3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程

一、复习。

1、听写词语。

2、指名读课文。

3、汇报交流:说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?怎么做苹果里才会出现五角星的图案呢?(估计许多学生第一次切,是找不准腰的,所以要鼓励孩子多次尝试与测量,最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。)

二、学文探索,体会何谓创造。

(一)细读课文第一段。(第1-4自然段)

1、指名读第1、2自然段

第1自然段有几句话?你读懂了什么?

交流体会:邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书:显示新本领

分角色读两人的对话。

2、过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3、自读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

(1)一般人是怎样切的?理解循规蹈矩

(2)文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

A、演示一下切法。

B、由此产生了怎样的图案?理解“横切面、果然”

C、理解“清晰”(用找近义词的方法)并造句。

(3)一般人为什么不拦腰切呢?(四人小组讨论)

(思维定势作用习惯或是出于方便、顺手出于公平想不到切苹果还需要创造性思维、创造力)

4、指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情。

5、指导朗读分角色朗读第一大段:

小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话,要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6、小结:谁能说说这个自然段主要讲了什么?

(邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领横切苹果后,苹果里有颗五角星。) (二)学***段。(第5自然段)

1、指名读第5自然段,用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“也许是出于”表示什么意思?(指导朗读:读出不确定的猜测语气)

2、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?(老师引读:使我深有感触的是……后面分三

大组轮读本小节的第二、三、四句话)

3.理解这三句话的三层意思:

①“魅力”是什么意思?你能用“魅力”造句吗?句中说什么有大魅力?“鲜为人知的图案”指的是什么?

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?紧扣三个“传”来理解。

(课文中具体讲述小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。)上文中与“魅力”相对应的是哪个词?(循规蹈矩)

联系上下文理解“循规蹈矩”。

(为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。)

所以,这图案的“魅力”是怎么产生的?

③什么是创造力?为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

4、联系生活实际,说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

5、齐读第五自然段,小结:创造力来源于打破常规的思维方式。

三、出示名言警句

1、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

2、好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。——(爱因斯坦)

3、好奇心造就科学家和诗人。——法国作家法朗士

四、总结全文:这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

板书设计显示本领拦腰横切

清晰看出从未见过循规蹈矩

5. 苹果里的五角星

深有感触有魅力

传秘密创造力打破常规

分层作业基础练习:

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、大练P11《发展练习》第一大题。小练P16-17第三大题。

3、默写词语。

拓展练习:

1、背诵第五自然段。

2、小练笔:你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?