8 猴子种果树优秀教案

苏教版小学语文二年级下册

《猴子种果树》教学设计

安徽省滁州市定远县靠山学校王明星

★教材解读:

《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

★设计理念:

1、注重朗读感悟

“读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中,教师除了在朗读的方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力。

2、先扶后放,合作学习

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学内容相近、叙述形式相似的段落时,采用“先扶后放”的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议。在这样的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语的意思。

3.读懂课文中的反问句。教育学生做事要有耐心、有主见,懂得没有足够的耐心,急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1.图文结合,理解课文内容。

2.有感情地朗读课文,感悟寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时

【教学目的】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容。

【教具准备】

班班通

【教学过程】

一、导入。

1.今天,我们要来学,《猴子种果树》的故事。

2.板书课题,齐读课题。学习“猴”。

3.读了课题,你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。

2.再读课文,画出生字词和小节号。

3.说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?

(1)字音:

“施”:读翘舌音。“耐”:读鼻音。

“樱”:读后鼻音。“梨”:读边音。

“鹊”:韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

(2)字形:

“浇”:右上没有点。

“拔”:右边是“友”上加一点,不是“发”。

(3)字义:

“颗”:指的是比较圆润、小的东西。

“棵”:专指修饰从地里长出植物。

(4)带读,指读,开火车读,齐读。

4.把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。

5.(出示)你能把这些问句读好吗?

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(1)自读。

(2)指名读,齐读。

6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

7.再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1.通过读,你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的,就叫他反复读,自己解决)

2.有些词语我们放到第二节课去解决。

3.你觉得哪一自然段写得有意思,能读给大家听听吗?

4.生读、交流。

5.这篇课文主要写了一件什么事?

6.齐读全文。

四、教学生字。

1.分析字形。

“猴”:中间没有一竖。

“歌”:上面的“可”没有勾,而且要写得小点。

2.指导写字。

“浇”:最后一笔要舒展放纵。

“梨”:下面“木”的一横要写长,托住“利”。

“哥”:第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3.生描红,师巡视指导。

★五、作业设计

一.画去不正确的读音。

梨(li ni)树耐(lai nai)心

施(si shi )肥樱(ying yin桃

二.看拼音写词。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng

( ) ( ) ( ) ( )

ba diao ge ge li shu cheng gong

( ) ( ) ( ) ( )

三.正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1.有感情地朗读课文。

2.图文结合,理解课文内容。

3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

班班通

【教学过程】

一、复习检查:

1、听写词语:浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说,你找到写错别字的原因了吗?

二、过渡

上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。

板书:梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成

(这样的过渡语,既帮助学生回忆了课文的内容,使学生很快地进入课文情境,又自然地导入到新课的学习中。)

三、精读课文

1、学习第1自然段。

(1)、各自读,思考:这一自然段写了什么?(指名回答)

(2)、师:梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?(指名回答)

(3)、指导朗读:猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)

2、学习2、3自然段。

(1)、过渡:正当梨树成活的时候,发生了什么?

(2)、出示2、3自然段内容,各自轻读。

(3)、指名答:结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。

师讲“农谚”。

学生自读乌鸦的话,思考“梨五杏四”的意思。

板书:五四

(4)、指名答

你现在就是这只乌鸦,请你对猴子说说这段话的意思。

师生评议

(5)、听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?怎么做的?

指名答板书:等不及

请你读出猴子的心急来。师生评议

(6)、分角色朗读2、3自然段

(7)、师小结:没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。

3、学习4、5自然段

(1)、请小朋友自己读读4、5自然段,你有什么发现?(与2、3自然段结构相似)

(2)、你能读懂吗?小组互相交流交流,你读懂了什么?

(3)、全班交流:说说猴子为什么杏树又没种成。

板书:三也等不及

(4)、练读课文。(指名分角色朗读,师生评议。)

4、学习6、7自然段。

(1)、各自读

(2)、读懂了吗?请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议

(3)、师小结:桃树要等三年才结果,猴子还是等不及,于是他拔掉桃树,种两年结果的樱桃树。板书:还是等不及二

(第二、三自然段,以扶为主,渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似,内容简单、浅显,因此,教学时由扶到放,指导学生在小组中合作学习,培养学生合作探究,大胆交流的能力。)

5、学习第8自然段

引读,猴子哪里知道__________,一连几年___________。

板书:难栽

6、学习第9自然段

(1)、引读:就这样,这只猴子_____________。

(2)、可以用什么词来形容?

板书:一事无成。

三、总结全文:

1、小朋友,现在谁能联系全文,说说为什么这只猴子什么树也没种成?

2、读了这个故事,你有什么话想对猴子说呀!

(阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,在讨论时,学生中可能会出现不同的“声音”,教师应尊重学生,让学生畅所欲言,说出自己的心声,教师只要作适当的引导点拨。)

★四、作业设计

(一)、比一比,组词。

拨()哥()猴()棵()

拔()歌()侯()颗()

(二)、照样子,写句子。

例:你有这个耐心吗?

你没有这个耐心。

1.你不着急吗?

2.你能等得及吗?

(三)、请你把想对小猴说的话写下来。

★五、板书设计

22 猴子种果树

梨----------杏-------------桃---------------樱桃------什么树也没种成

五四三二

等不及也等不及还是等不及难栽

(板书设计展现了课文的主要内容,提示了课文蕴含的深刻道理)

作者:王明星

单位:安徽省滁州市定远县靠山学校