10 公仪休拒收礼物教学设计方案

10.公仪休拒收礼物

主备:中华路小学审核:中华路片区四年级语文组课型:阅读授课时间:

教材分析:

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。教学这篇课文要使学生掌握三点:一是学会课文是的生字词,能分角色朗读课文;二是了解一下独幕剧的特点,小组合作,排演课本剧;三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点,其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

学习目标:

1. 理解由生字组成的词语。学会阅读剧本。能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2. 能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3. 理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明的品格。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:

体会公仪休的崇高品格。

教学准备:

课件、搜集查找独幕剧资料。

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

学会本课生字词语。了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。能正确、流利地朗读课文,知道课文的主要内容。

教学重点:

1、学会本课的生字,理解生字组成的词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有感情地朗读课文,体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

教学难点:

1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2、知道课文的主要内容。

教学准备:

了解独幕剧、多媒体课件

教学过程:

一、导入新课。

今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同,它是一出独幕剧。

二、活动一:通过对比,了解戏剧。

1.阅读课文,看一看这篇课文和以前所学课文有什么不同?

2.小组交流讨论剧本的特点。

3.交流小结。(指定小组发言)、介绍剧本常识。

(1)独幕剧是一种小型戏剧,顾名思义,只有一幕,幕起开始,幕落结束。本文是个剧本,也就是演出这个独幕剧的底稿。

(2)剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(看课文开头五行内容)

(3)剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话,然后让学生浏览全文对话)

(4)剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等,圆括号交代说话时的表情、动作等。(看课文括号里的内容)

(5)剧本的朗读只需读人物对话。

三、活动二:初读课文,学习字词。

1.自读课文,要求:

①读准字音,读顺句子,读通课文。

②了解故事发生的时间、地点、人物,思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

2.小组内学习词语:轮流读,说说词语的意思。

鲁国宰相盛情无可奈何违犯腥味务必心满意足

回味难免鲜美日夜操劳拒收大夫鲤鱼恍然大悟

3.小组推荐易读错易写错的生字词。

4. 集体交流展示。

四、合作共学:

再读课文,理清剧情发展

1、再读课文,并联系方括号的内容,思考剧情的发展可分为几个部分?

2、讨论交流。根据“极爱吃鱼—拒收鲤鱼—拒收原因”把课文分成三个部分。

第一部分(开头至“心满意足了”)

第二部分(从“幕后”至“提着鲤鱼下场”)

第三部分(从子明说“老师”至结束)

3、默读各部分,联系段意,交流主要内容:

这篇课文是一个独幕剧,讲的是()多年前,鲁国宰相()拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的()、()的品格。

五、活动三:创设情境,感悟人物。

1.阅读课文,想一想:公仪休喜爱吃鱼,哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?有人送鱼来了,可他为什么不收呢?用浪线在文中画出有关语句,读一读。

2.小组内交流。

①听了公仪休的一番话,子明明白了什么?他会怎样去做?

②从这些语句中我想到了。

3.哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?

体会人物感情,有语气地读一读

六、指导写字

1、讨论书写要点。

2、范写“鲁、宰”;提示多音字“盛”。

七、作业设计:

1、填空:

剧本的开头先写明故事发生的()、()和()。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话,也叫()。括号内主要交代人物说话的()、动作等。按剧情的发展,这个独幕剧可分为()部分。本剧剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

2、成语积累:与“恍然大悟”结构相近的成语。

安然无恙豁然开朗勃然大怒浑然一体

蔚然成风跃然纸上迥然不同怡然自得

3、完成习字册。

第二课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明的品格。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:

体会公仪休的崇高品格。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课:

(一)复习独幕剧的特色。

(二)这节课我们就来好好读读剧本,研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏,演完后评选最佳演员和最佳导演。

二、走进文本。

活动一:感情朗读,读好台词。

1.朗读课文,说一说文中哪个人物给你留下了深刻的印象,为什么?(小组内互说)你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2、学生自读,完成后先同位再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了。”

(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

3、自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

4、交流、反馈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

a管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后,师板书:奉承讨好、别有用心。

b 结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

(2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个的人。生答后,师板书:聪明机智。

(3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?引导学生弄懂其中的关系:如果收鱼——违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

c同位说后,指名练说。

(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?生答后,师板书:清正廉洁。

(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。

活动二:表演剧本,深化形象。

1.选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动,试着演一演。

2.各组组内分工合作试演剧本。

3.一小组上台表演,其余人评议

4.根据评议再演。

子明是个怎样的人,从哪里可以看出?板书:谦逊有礼、勤学好问。

结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

教师适时评价、鼓励,小结:看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

三、迁移拓展,走出文本。

展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事,从反面例证告诉同学们要遵纪守法,坚持原则。

四、作业设计

1.读一读公仪休谈吃鱼的这段话,谈谈你的理解。

2. 完成语文补充习题。

3. 讲一讲这个小故事。

板书设计:

10、公仪休拒收礼物公仪休:聪明机智清正廉洁子明:谦逊有礼勤学好问管家:奉承讨好别有用心教学反思: