13 乌鸦喝水优质课教学设计

13、乌鸦喝水

武汉市常青树实验学校沈莹教学目标:

1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“办”。

2.感悟乌鸦找水、喝不着、喝着水的一系列过程及心理活动,并能流利、正确、有感情地朗读课文;

3.理解词语“渐渐”,并能用“渐渐”说句子;

4.了解乌鸦的聪慧,明白遇到困难要自己动脑筋解决问题的道理。

教学重点:

用多种识字方法识记“乌、鸦”等9个生字,学写生字“办”。

教学难点:

懂得遇到困难,应仔细观察、认真思考的道理。

课前三分钟——看图说话

看图,复述老师的语言

1、乌鸦妈妈老了,飞不动。

2、小乌鸦找来虫子喂给妈妈吃。

3、乌鸦妈妈老了,飞不动。小乌鸦找来虫子喂给妈妈吃。

这只乌鸦给你留下怎样的印象?

一、主动感知

1、看图——这就是那只有孝心的小乌鸦。看看他长什么呀?

2、揭示课题。这是我们今天要认识的新朋友,我们一起来写他的名字(板书:乌鸦)

乌就是黑的意思,乌鸦是一种鸟,所以鸦的右半部分是鸟字旁。(指名读:乌鸦)

今天我们来学习一则乌鸦喝水的故事。(读课题)

3、提出质疑

4、初读课文。打开书106,提出要求。(读两遍、标出自然段)

5、小组学习生字。(ppt出示学习生字要求)

6、全班正音。(小组检查、个人挑战、全班开火车)

7、出示归类生字,发现识字方法——结构分类

8、将生字带回课文中,一边读一边思考:乌鸦为什么要喝水?

二、主动发现

1、乌鸦为什么要喝水?(口渴了)

2、、文中“喝”出现了很多次?将课文中带有“喝”的词语画上横线。

(找水喝喝不着喝着水)

3、区分喝——渴。

为了考验大家是不是真的会区分了,我将它们放到一个句子中,你能读准吗?一只乌鸦口渴,到处找水喝。(指名读、全班读)

4、语境中认识“找”、“到处”。

同学们,你们有过口渴的经历吗?(学生谈感受)

是啊!此刻的乌鸦一定很难受、很着急!老师来帮他找找(做动作),同学们你们也来帮他找找吧!

找:(做动作,拿出手来,找东西时用上手,所以找字是提手旁)

到处:像刚才那样前后左右的看,就是书上的哪个词?(带回句子中再读) 5、就在他口干舌燥,只剩下一点点力气的时候,忽然看到一个宝贝(ppt出示瓶子)

出示句子:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。(指名读)

过渡:你和小乌鸦一样挺开心的,但是大家看看这个瓶子,有什么特点?

6、读词:水不多瓶口小喝不着

乌鸦喝水遇到困难,谁来读读这个句子。

出示句子:但是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。(指名读是评价,男女生赛读、全班读)

7、师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!

出示句子:怎么办呢?(指名读、小组读)

过渡:瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。(补充板书:水不多瓶口小)后来乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝着水呢?请同学们自己接着往下学习,请看学路建议。

三、主动参与

1、出示学路建议:

个人学习:

请自由读一读课文的第2-3自然段,乌鸦想出办法了吗?如果想出来了,用横线勾画出乌鸦喝着水的办法。

小组学习:

在小组长的带领下读一读你们找到乌鸦喝着水办法的句子。

2、小组学习、小组汇报

3、小组汇报、教师指导

过渡:小乌鸦想出办法了吗?哪个小组来给咱们谈一谈。

第二段:

1、师:原来乌鸦看见小石子就有了灵感,想出了办法。(板书:想出办法)“看见”这个词在文中出现了两次,说明小乌鸦很善于观察,我们也要学习他这种精神。一起来写写“见”这个字。

第三段:

过渡:乌鸦用什么办法喝着水了呢?哪个小组来具体谈一谈。

1、小组谈——同桌谈

哇!乌鸦终于喝着水了,想出这个办法一点也不容易,真为乌鸦感动高兴,下面我们在再来重温一下这激动人心的时刻,如果你们读的好,沈老师就给大家一个大大的奖励。

乌鸦把小石子___

_____地放进瓶子里。

瓶子里的

______,乌鸦就____。

2、做实验(体会:一颗一颗渐渐)

3、总结:看板书——乌鸦口渴了,到处找水喝,但是水不多,瓶口又小,喝不着,最后,想出办法喝着水了。让我们一起完整的来讲讲这个故事吧。

四、主动建构

1、在这个故事中,小乌鸦给你留下怎样的印象?你来夸夸他吧!

师总结:细心观察、爱脑筋是大智慧的表现,希望在今后的学习生活中,同学们也要向这只乌鸦学习,多动脑筋方法总比困难多。

五、主动拓展

1、其实,在中国历史上还有许了不起的孩子,他们爱动脑筋,比如《曹冲称象》……

2、书写生字

出示“石”,象形字。古代山和石象征着一张坚韧不拔的精神,“石”在古代是这样写的,今天我们学的这个“石”是一种智慧的表现,我们一起来写。

板书设计:

13 乌鸦喝水

口渴了

水不多瓶口小想出办法 找水喝喝不着喝着水