5 苹果里的五角星公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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苹果里的五角星课时目标:1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容,从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程:一、复习导入1.板书课题,读题。2.上节课,我们初读了课文,说说读了课文,你有什么收获呢?(交流)通过读书,我们认识了一个人,了解了一件事,得到了一个启示。板书:一个人一件事一

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所属课文：5 苹果里的五角星

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2018-04-23 13:27:00

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学校：新沂市新安小学

5 苹果里的五角星公开课教案（教学设计）

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关键词：5 苹果里的五角星公开课教案（教学设计）

正文

苹果里的五角星

课时目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,从中受到启发:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、复习导入

1.板书课题,读题。

2.上节课,我们初读了课文,说说读了课文,你有什么收获呢?(交流)通过读书,我们认识了一个人,了解了一件事,得到了一个启示。

板书:一个人一件事一个启示

二、自主探究

请同学们走进课文,细细品读,看看这是一个怎样的人?一件什么事?得到了什么启示呢?默读课文,边读边想,勾画批注。

三、汇报交流,品读课文。

1.说说你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来?

(1)小男孩活泼机灵可爱。

(2)小男孩善于发现,充满好奇心。

紧扣两个“新”读书体会。

(3)作者是怎样把小男孩的形象写得饱满的呢?

品读1-3节,读好小男孩的语言。

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘)

“不。你不知道的,还是让我切给你看吧。”(认真,一本正经)

“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪,骄傲)

2.写了一件什么事呢?

指导学生一句话概括,把课文读薄。

指导学生把事情说具体。

(1)一般人是怎样切的?理解“循规蹈矩”

(2)课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(3)演示一下切法。

由此产生了怎样的图案?理解横切面果然

(4)一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)

用“也许……也许……也许”说话。

3.通过这件事,你得到了什么启示?

(1)交流。

(2)理解“魅力”文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)苹果里的五角星的魅力仅仅体现在这些吗?

(3)“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

4.让我们一起分享创造的快乐。

读名言,写名言。

(1)好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)我最怕人们睁开眼睛毫不惊奇,对白昼习以为常,活着不追求童话的幻想而出入。——(罗日·杰斯特文)

(3)健康的好奇心会帮助你消除无知。

四、总结拓展

学了课文,你收获了什么?你还想探索什么?

板书设计:

苹果里的五角星

魅力创造力

关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5 苹果里的五角星》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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