6 最佳路径教案1

《最佳路径》教学设计

教材分析:

《最佳路径》是西师大版五年级下册三单元14课的一篇课文。与《苹果里的五角星》、《人类的老师》有着异曲同工之处——谈创造力。《最佳路径》是一篇内容生动,意蕴深远的课文,文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的路径设计策略,最终,被评为世界最佳设计的过程。文章告诉我们:尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累美词佳句。

2.引导学生通过品读文字,感悟到格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神。

3.引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

4.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累美词佳句。

2.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。。

教学难点:

引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

教学方法:

注重读说议写结合,加深学生对文本的理解。

教学过程:

一、激趣引趣,导入新课

1.同学们,今天我们将一起走进一座梦幻城堡,那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看,他们来了!能叫出他们的名儿吗?他们可是老师小时候师风靡全球的动画人物。(课件出示动画形象)

2.你们知道他们来自于哪吗?(迪斯尼)它就是美国的迪斯尼乐园。咱们通过视频去欣赏欣赏。这里是童话般的世界,是用梦和幻想编织的殿堂。孩子们,向往吗?迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些,连其中的路都很有名呢!

齐读课题,理解课题。

二、整体感知

课前咱们预习了课文,能说说关于这条最佳的路径,作者都写了些什么吗?

三、理解课文

(一)初步了解大师

1.关于格罗培斯,你们对他了解多少?请同学们快速浏览课文,到文中去找一找,并用波浪线画一画。

2.交流:格罗培斯从事建筑研究40多年,留下70多处杰作。而这次,微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。对迪尼斯乐园各景点之间的道路安排,他已经修改了50多次,可没有一次让他满意。

3.朗读本段。可以用哪些成语形容他?——精益求精、才华出众、卓尔不群、一丝不苟(和老师一起把这些词语工整地积累在笔记本上注意笔画少的字要写舒展,笔画多的字要写得紧凑,注意穿插和避让,让咱们写出汉字的和谐美。) 4.哪些词让你对格罗培斯有这样的印象?孩子们,把目光投向大屏,你们发现红色的词有什么特点?(都是数词)老师把这些数词去掉,自己读,和原句比较比较,你又有什么发现?

5.指导学生体会数次在这里的作用,指导带着对大师的敬意读课文。

(二)感悟大师

1.乐园马上就要对外开放,可路径设计却没有具体方案。在这“山穷水复疑无路”的时刻,大师将怎样迎来“柳暗花明又一村”的惊喜?大师是如何获得创作灵感的呢?

2.那同样都是卖葡萄的,可你们发现老太太与其他人卖的方式有什么不同呢?请自由朗读课文,看大屏,根据表格提示思考:同样都是卖葡萄的,可你们发现其他人卖的方式与那位老太太有什么不同呢?请看大屏,自己按表格思考

3.能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

无人问津生意兴隆

门可罗雀门庭若市

冷清红火

4.你们喜欢买谁的葡萄?为什么?——板书:给人自由任其选择

5.两种不同的方式,产生两种截然不同的结果。老奶奶卖葡萄的方式被你们接受,格罗培斯也从中受到启发。老师想问,为什么作者不直接或者只写老奶奶卖葡萄让格罗培斯有所启发,还要多着笔墨写其他园主怎样卖葡萄呢?

6.这种方式叫对比。因为只有有了比较,我们才能更加清楚老奶奶的方式更让人喜欢。两相对比才让格罗培斯茅塞顿开,原来给人自由,任其选择人们更喜欢。

7.课文并没有写格罗培斯事怎样想的,只是写他给施工部拍了封电报:撒上草种,提前开放。你能把他的想法告诉和他同行的司机吗?

同桌扮演角色,模拟练习,具体说说格罗培斯是怎样想的。

比较“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系。理解“有宽有窄”的道路铺设的依据,在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的自由。

8.伟大作家鲁迅说:“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”啊!

让我们通过朗读,体会此方案的高明:

蓝天下,草地里,一条条小道有宽有窄,优雅自然。

(三)评价大师

1.因为大师独特的创意,1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。此时此刻,格罗培斯站在领奖台上,请你们也为大师设计一份最佳颁奖词。(引导学生回忆学《儿子的创意》一课时,儿子的颁奖词写法,练习写颁奖词。)预设:

学生可能抓“有宽有窄,优雅自然”谈小路美;

抓“按着游人踩出的痕迹铺设道路”体会格罗培斯把游人的感受放在了第一位;

这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的;

这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择;

道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的

这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

四、拓展延伸,总结课文

1.学完这篇课文,你感受最深的是什么?

引导学生从格罗培斯的精神、设计最佳路径的过程等谈感受。并把这种感情通过朗读相关段落表现出来。

2.课外阅读

格罗佩斯的成功源于偶然中的必然,是生活让他有了灵感。老师推荐孩子们读读这几篇文章《不要放过偶然的现象》、《阿基米德浮力故事》、《牛顿与苹果的故事》,在生活中去寻找创作的灵感。

板书设计:

最佳的路径

撒下草种,提前开放

按照足迹,铺设道路

尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择

效果验证:

开课时,通过迪斯尼乐园的动画形象,激发了学生学习的欲望。整堂课以学生为主体,通过抓“对比”,让学生在两种思维的碰撞中积极思考;开放性问题的设计、文章的“补白”,拓展了学生思维的空间,整堂课学生的参与度极高,教学效果达成较好。

执教体会:

一、激发阅读兴趣

“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的,因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。于是,在教学一开始,我就出示几幅迪斯尼乐园的图片,学生熟悉和喜爱的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象,还有“白雪公主和七个小矮人”的插图,趁孩子们兴趣高涨时,我抛出了这样一个问题:你们知道吗?迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些,连其中的路都很有名

呢?你们想知道其中的原因吗?那么就拿起书好好去读吧!听了我的话,孩子们迫不及待地捧起了书,孩子读书的欲望被有效激发了。

二、抓“对比”,促“联系”

课文的二、三两段是重点部分,为了使学生理解本课所带给我们的启示,教学中我抓“对比”,促“联系”,以谋求教学的“最佳路径”:

1.“老太太卖葡萄”与其他园主卖葡萄的不同。

在学生自由读完第二大段后,让学生说说“年迈无力”的“老太太”和其他园主有什么不同?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读,让学生展开想象,谈谈如果自己作为一位买主会如何选择?思考老太太的办法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

2.“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在教学第三大段时,首先让学生充分的读,通过“补白”的方式把格罗培斯的方案说具体。理解“有宽有窄”的道路铺设的依据,在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系?从而让学生深入理解了信任他人,给人自由的道理。

三、写颁奖词

在评价大师环节,我让学生设计颁奖词,让学生畅所欲言,为格罗培斯写颁奖词。学生有的说路径又宽又窄,优雅自然;有的说这种设计方法不同寻常,给人充分的自由;有的说这样的路是大家自己走出来的,保证了游玩时的方便,最科学合理……让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的,它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿,而顺其自然是一

种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出,是最合理的路径。体现了一种理念:尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳的选择。同时,表达能力得到很好的训练。