第25课 经济和社会生活的变化优质课教案内容

第十八届东北三省四城市青年教师素质教育研讨会授课教师推荐表

姓名

工作单位

简

历

辛敏性别

男

捷

大连市第四十二中学

出生年月

1983.8 任教学科

历史

教龄

5年

最高本科

学

历

2006年至今，于大连市第四十二中学从事历史学科教学工作。

工作业绩

2008年荣获大连市初中历史学科教学基本功比赛一等奖。

2009年荣获大连市中山区教师基本功比赛一等奖。

2010年荣获大连市中山区优质课一等奖。

教育格言

师也者，教之以事而喻诸德也。

照片（电子版）

附表2：

第十八届东北三省四城市青年教师素质教育研讨会教学设计

姓名

辛敏捷

单位

大连市第四十二中学

任教学科

历史

课题

北师大版八上第11课社会生活的课时

1 课型

新授

变迁

教

知识与能力：通过学习学生知道照相和电影在中国的出现和发展。

学

了解民国初年剪发辫、改称呼等基本史实，分析其原因。

目

标

并通过清末民初人们服饰的变化来了解社会的变化。

过程与方法：学生通过表演课本剧，加深对清末民初社会生活状况的了解。

设置特定情景使学生通过比较和体验的方式，了解清末民初在服饰，称呼上变化的原因。

通过大量的图片，视频资料提高学生的学习兴趣，从而更直观的了解清末民初的社会生活变迁。

情感态度与价值观：学生通过学习，认识到中国近代社会生活的变迁反映了时代的发展，是历史发展的必然趋势，从而学会用发展的眼光看待新事物。

教学重点

教学难点

了解清末民初中国社会生活的变迁情况，即知道照相、电影的出现以及剪发辫、改称呼、易服饰等社会生活变化的表现。

分析剪发辫、改称呼的原因和尝试从服饰的变化中了解社会的变化与发展。

教学方法与手段

在教学方法上，教师在发挥主导作用的同时要注重以学生为主体，多方位调动学生的课堂参与意识；运用多媒体课件给学生以直观形象的材料，让历史以鲜活的面貌呈现在学生面前。

初二学生已经学过了一年多的历史知识，在知识含量和学习方法上已经有了一定的积累，有一定的自主学习能力和合作探究精神。

1．导入新课 教师：上课之前首先插播一段广告，广告之后更精彩。

多媒体播放柯达胶卷广告【通过大家都熟悉的广告的形式，学生可以更直观、形象的感受照相术在人们生中的作用。】

学情分析

教

学

过

程

教师：欢迎回来，广告中，照片为我们记录下了美好的瞬间，我们通过它可以回忆自己的过去，也可以通过它了解社会生活的变迁。这一切都得益于照相术的发明，下面我们就来一起了解一下照相术的诞生及其传入中国的情况。

一、照相与电影的出现

（1）照相术

教师：19世纪30年代末，浪漫的法国人发明了照相术，19世纪40年代这种技术就传入了中国，请同学们结合所学的知识想一下为什么照相术偏偏在这个时候传入中国呢？【结合所学历史知识，分析照相术传入中国的原因，培养学生联系旧有知识解决新问题的能力。】

学生：是鸦片战争打开了中国的大门。

教师：随着国门的被迫打开，照相术也随之传入了中国。当时的照相机可谓是一种奢侈品，你觉得什么样的人能拥有它呢？

学生回答：略

教师：很好，照相术传入中国后，最先走入了清朝的宫廷生活。这其中最热衷于照相的莫过于慈禧太后了。她一生留下了800多张照片，也正因如此照相术在近代的中国流行起来。

同时大屏幕播放慈禧太后，末代皇帝溥仪，末代皇后婉容的照片。【通过多媒体展示老照片，帮助学生更直观的了解照相术在当时的中国的发展】

教师：老照片使我们看到了一百多年前的人和物。结合教材，你来说一说照相术的诞生对我们了解过去的事情有何意义。

学生：定格了历史片段，为我们了解过去提供了宝贵的资料。

教师：非常好。但是照片只是记录历史发生的瞬间，如何让这些定格的瞬间活起来呢？

（2）电影

大屏幕播放手绘翻页动画的视频。【通过手绘翻页动画，可以让学生更直观生动的了解电影诞生的原理，提高了学生的学习兴趣，也起到了承上启下的作用，由照相术过渡到电影这一子目。】

教师：胶片的连续转动，造成活动的幻觉，这就是早期电影诞生的原理。

教师：中国电影网的论坛上，有很多热心网友就中国早期电影提出了问题，作为网站管理员的你们，请根据手中的材料，回答网友提问。

我爱看电影：亲，能告诉我电影是什么时候传入中国的吗？

冬天的知了：给我们说一说中国近代第一次放映电影的情况吧！

好丽友：我想了解一下我们中国人自己拍摄的第一部电影，好吗？

多啦A梦：现在中国电影经常在国际上拿奖，那么第一部在国际上获奖的中国电影是什么呢？

【设置情境，更容易提高学生的学习兴趣。问题驱动教学，学生在阅读的过程中了解这一时期电影在中国的发展情况，既锻炼了学生的阅读能力又提高了学生解决问题的能力。在学生回答问题的同时，教师用课件展示相关的图片信息，使学生更直观的了解电影在中国的发展。】

教师：电影把生活中的情景和故事生动在再现在银幕上，因此受到市民的欢迎，也逐渐使当时人们的社会生活变得丰富起来。

对于现代人来说，电影是一种娱乐文化，但电影最重要的意义是它记录了历史，为我们留下了宝贵的影像资料，下面我们来看一段清末的影像。请同学们说出当时人的装束，与现代人的有何不同？【通过观看电影，让历史以鲜活的面貌展现在学生的面前。学生自主发现清末人们在发式和服饰上的特点，从而引入下一子目。】

学生回答：留长辫子，服装和现代人也有所不同。

教师：从什么时候起中国人不再留辫子了呢？（由此自然过渡到下

一子目）。

二、剪发辫

改称呼

（1）、剪发辫

教师：下面我们先一起看一副漫画（课件展示四副漫画，学生根据漫画进行讨论。）

问题：1、漫画中反映了什么事件？

2、哪种人的观点符合时代的潮流？为什么？

3、剪发辫对人们的日常生活产生了什么影响？人们的思想又因此发生了哪些变化？

【在讨论过程中，学生阐述自己的观点，相互交换看法，即锻炼了学生分析问题解决问题的能力又提高了学生的语言表达能力。】

学生通过讨论回答：略

教师总结：通过讨论大家知道了孙中山先生推行剪辫令的目的是为了除旧布新，移风易俗。人们的生活更加便捷，思想上人们也逐渐摆脱了封建思想的束缚。

（2）、改称呼

教师：除了剪辫令，孙中山还发布了一项重要的法令，就是改变具有封建等级色彩的旧称呼。那么你知道当时都有哪些称呼吗？

学生回答。（大人、老爷等）

教师：下面就请同桌两个同学用旧有称呼来称呼对方。

学生活动。

教师：请你们谈一谈感受。（学生回答）

下面再用尊称称呼对方。

学生活动。谈一谈自己的感受（学生回答）

教师通过课件，用电脑动画反映学生的心理变化。

通过比较，和学生的切身感受谈一谈这种称呼和见面礼制的变化体现了怎样的主张呢？

学生回答。

教师总结：通过我们的亲身体验，我们就可以体会到孙中山所提倡的

民主平等思想，这是一种社会进步的表现，是历史发展的必然。

【设置情境，让学生通过切身体验，来感受旧有称呼的封建等级色彩。通过对比的方法，认识到新称呼体现了平等的思想。】

（3）服饰的变化

教师：下面我们来放松一下，来做一个连连看的游戏。根据他们的身份，做出正确的连接。地主，进步青年，留学生。（课件展示长袍，中山装，西装）

你觉得哪种服装既简洁大方又能体现我们民族的特色呢？

学生回答引出中山装。

教师：它为什么叫做中山装？

学生回答：是孙中山设计的。

教师：下面我们就一起来了解一下孙中山先生当时的设计理念。（结合课件讲解设计寓意。）

【寓教于乐，用比较的方法帮助学生理解中山装设计变化的寓意以及中西合璧的特点，认识到中山装是当时社会发展的产物，反映了社会的发展与进步。】

教师：现在无论是国家领导人还是影视明星在出席一些国际重大场合时都会穿着具有中国特色的中山装。（课件展示）

教师：提到了中山装，我们就不得不说一说民族服饰的另外一个典型代表——旗袍。

教师：说到旗袍，女生们应该更有发言权，下面的几款旗袍，你们最喜欢哪款，为什么？（课件出示清朝的旗袍——繁琐，长，笨。民国初年——短，缺乏美感，千篇一律。改良后的旗袍——高领束腰，接受西方元素，体现女性自然美。）

教师：正是由于当时思想的解放，社会的进步，人们才更加追求人体的自然美。

教师：现在的旗袍和中山装一样，已经成为中华民族的代表服饰，是中国的骄傲。（课件出示08年北京奥运会颁奖礼服的图片以及明星穿着旗

袍走红毯的图片。）08年北京奥运会增加了装饰元素的旗袍向世界展示了中国的传统美。【联系实际生活中的事例，引导学生现代意义的旗袍已经不是旗人服装的含义，已经称为中华民族的代表服饰流光溢彩。】

小结

回顾本课内容，清末民初，中国社会是一个大变革的时代，政治上的变革也引起了人们社会生活的巨大变化，这些变化反映了时代的发展，社会的进步。请学生结合所学知识谈谈在改革开放后，人们丰富多彩的文化生活及衣食住行、思想观念方面与时俱进的变化。

学生畅所欲言。

教师总结。

课后作业

调查

爷爷奶奶

爸爸妈妈

我

衣

食

住

行

通过调查发现不同时期人们的生活有什么样的变化，利用本节课所学内容解释这一变化说明了什么？

附：课本剧

街头，革命军剪辫处。

革命军：革命！革命！剪辫子，闹革命！一位受封建教育多年的书生路过此处，

革命军：老乡！还留着这大清的尾巴！来，剪了它！

书生：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”。革命军二话没说剪掉了他的辫子。

一旁的进步青年高声呼喊着：“早就应给剪掉这象征着落后的大辫子了！”于是自己拿起剪刀剪掉了辫子。

这时一位没落满洲贵族则说：“大清皇帝总有一天会回来的，我要留着辫子”。革命军人不由分说的也剪掉了他的辫子。没落贵族痛苦流涕，掩面而逃。

教

学

反

思

本课的设计充分体现了学生的主体作用，充分调动学生参与课堂教学中来，学生是课堂的主人，教师起到一个引导的作用，通过学生的活动，

让学生对本课的内容有更深的理解，理解中国近代社会生活的变迁反映了时代的发展。