第15课 北伐战争名师教学设计

第五单元 从国共合作到国共对峙

教学设计

齐市第四十五中学 初三历史 李越

【设计理念】

突出“教师主导，学生主体”的理念。通过问题引领，辅助文字、图片材料，学生自主探究学习，使学生了解知识的同时，掌握了学习方法，提高认识问题，解决问题的能力，实现历史学科中唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀五大核心素养的落实。

【教学目标】

知识与能力：简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军，南京国民政府成立的主要史实；知道南昌起义，讲述***、朱德在井冈山会师的故事；简述中国工农红军长征的故事；知道遵义会议；培养学生语言表达能力和认识、归纳历史问题的能力。

过程与方法：通过自主复习，完成基础知识的回顾；利用图片，设计问题训练学生掌握的基础知识和基本技能；师生互动，完成知识的建构；以问题引领，整合历史；指导学生掌握讲述历史事件和识记历史知识的方法；展示江西民歌和长征红军历经艰难险阻的图片，感受井冈山精神和长征精神。

情感态度与价值观：使学生认识到要把马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合；感受中国共产党不断的总结革命的经验教训，不断成长壮大；树立乐观主义和集体主义的精神。

【教学重点】中国共产党参与和领导的革命活动

【教学难点】理解井冈山精神和长征精神

【教学方法】自主探究教学法、情境教学法

【教学流程】

一、创设情境

导入新课

展示国共两党高层领导人会晤的两幅图片，从现今的国共两党的关系，引入历史上最早国共两党的关系，拉进历史与现实的距离，激发学生学习的兴趣。

二、自主学习 有的放矢

（一）【自主归纳】

学生查找本单元知识包括教材的哪些内容？自主总结。

（二）【明确要点】

学生阅读本单元的复习要点，做到学习心中有数。

（三）【细化梳理】

学生通过阅读教材，完成自主复习提纲的内容，教师巡视指导。

（四）【识别图片，夯实基础】

针对学生自主学习的情况，利用图片检测，并给予学习方法的指导。

三、教师导学 点拨引领

（一）【师生互动，明晰线索】

板块一：国共合作

国共合作的时间；实现；成果；破裂。

板块二：国共对峙

***开辟井冈山道路：武装反抗；走进农村。

中国工农红军长征：原因；开始；初期受挫；转折；突出重围；胜利；意义。

（二）【归纳整合，拓展提升】

1.南京不但有“六朝古都”之称，也见证了中国近代史的发展，近代史上与之相关的重要事件有哪些？

2.与近代史相关的纪念日

3.列举在新民主主义革命时期，涌现出不同的革命精神。

展示《江西民歌》和红军长征的图片，通过形象直观的文字资料和图片资料，感受红军战士表现出来的井冈山精神和长征精神。

4.利用从国共合作到国共对峙的单元知识时间轴，设计两个问题

（1）1924年黄埔军校的建立和国共一大的召开，今年是这两件事发生多少周年？1934年长征开始，今年是多少周年？

（2）从本单元的复习，你获得了怎样的启示？

启示：

四、当堂反馈

从整体上把握学习的框架后，对本单元的易混、易错点，训练检测，同时指导记忆的方法。

五、矫正提升

链接中考，实战演练。提高学生应用历史问题的能力。

六、板书设计

第五单元

从国共合作到国共对峙

黄埔军校井冈山道路中国共产党

国民党一大的召开黄埔军校的建立1924年四·一二反革命政变“分共会议”合则两利，分则两伤北伐战争南京国民政府的建立1926年1927年1928年1934年1935年1936年（95）周年南昌起义八七会议秋收起义井冈山会师长征开始遵义会议长征结束（85）周年合作北伐战争国民党对峙长征