我的发现•日积月累优质课一等奖

《展示台》教学案例

一、《展示台》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。

二、说教学目标

1、知识目标:学会本课8个生字,会写12个生字,正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。

2、能力目标:通过本课的学习,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力,朗读能力。

3、情感态度价值观:教育学生保护动物,跟动物交朋友。并在学习语文的过程中领悟学习方法,建立学习的自信心。

三、说教学重难点

本课的教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子,划句子、朗读重点语句,并自制直观形象的课件,搜索各类教育资源提供的材料,加深学生对本文的理解和感悟,以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句,及制作非常生动直观的课件,并搜索能利用的教育资源,向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

四、说媒体和远程教育资源利用

上这节课之前,我精心地备课,查阅了许多教育资源网站,找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源,利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声,形、影像的播放,给学生最直观的展示,让学生对未见过,未体验过的事物有直接感观。如:在教学鹅的叫声这段,为了让学生对鹅有直接认识,我四处搜索网站,终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声,鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中,并播放视频资源,让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲,鹅的凶猛尽职,从而理解了课文内容。再如:为了区别鹅和鸭的步态,我也在网络上搜索可利用的教育资源,找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是“净角”这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称,为了让学生理解这一词语,我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》,播放给学生看,不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采,还很直观地把鹅和净角联系起来,解决了这段教学的难点,很顺利地完成了教学任务。总之,在这堂课中,我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源,使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。

五、说教学方法和学法指导

1、教学方法:《语文课程标准》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点,帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导:《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默,词语丰富、精彩。在整堂课中,我让学生通过自读课文,独立思考,合作讨论、合作表演等来解决问题,引导学生进行自主学习和合作探究学习,教给学生归纳学习的方法,这样不仅能让学生自己解决问题,又培养了学生的学习能力及合作探究的能力。

六、说教学过程:本节课教学过程我按四步来进行。

1、谈话揭题,引入本课

在这一环节,我从学生的生活实际出发,让学生谈谈对鹅的认识,再从旧知识入手,背诵古诗《咏鹅》,引出新课,让学生有个知识的迁移过程。

2、整体感知,理清脉络。

这一环节我布置学生自由读书,在读书前,出示读书要求,使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查,由易到难,逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握,同时检查学生自学预习情况,并让学生说说课文主要讲了哪些内容,让学生从整体上初步对课文有个感知。

3、品读课文1~4自然段,感悟作者的写作方法。

在这环节中,我让学生多读课文,思考问题。培养学生的朗读能力,并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句,同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。

在学习3、4两自然段时,我先指导学生学习第3自然段,然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里,我设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢,我给学生播放净角出场的视频,不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采,还很直观地把鹅和净角联系起来,解决了这段教学的难点,除此之外我还鼓励学生大胆表演,模仿鸭和鹅的步态,让学生从表演中感受鹅的高傲,从而理解课文的内容。同时注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,进一步加深对课文的理解。

七、说作业设计

我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段,培养学生随时积累,多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物,为后面的习作作准备。

八、说板书设计

13 白鹅

姿态:伸长头颈左顾右盼

高傲叫声:严肃郑重厉声呵斥

步态:步调从容大模大样

吃相:三眼一板一丝不苟

根据课文的结构及内容,我设计简洁性概括性的板书,既抓住课文的主要内容,又让人一目了然,这样有利于学生理解课文,理清课文脉络。

《白公鹅》说课稿

一、说教材分析

1、说教学内容

我今天说课的内容是人教版四年级上册第14课《白公鹅》。这是一篇略读课文。文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔,课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。作者通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言,向读者展示了一只具有海军上将派头的白公鹅,同时让我们感受到作者对其的欣赏和喜爱。

2、说目标

(1)、认识7个生字。

(2)、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

(3)、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

3、说重点难点

重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同。难点在于感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累,为本单元的口语交际和习作做好铺垫。

二、说学情

四年级学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字的能力,有了一定程度的语言文字的积累,能够自主、合作、探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和

目标,继续加强语文阅读能力的培养。在本课学习中,学生通过学习课文来理解白公鹅的特点是相对简单的,但是受年龄、阅读能力的限制,要想学生通过两文对比,发现作者的写法、幽默的语言风格,则需要老师引导。

三、说教法学法

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。让学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法,感悟文本,提高语文素养。

四、说教学过程

以自读自悟为基础,利用重点段落的点拨,对比分析作出总结。根据这样的思考我将本课教学流程进行了这样的设计。

整个教学设计分为“复习旧知、初读感知、对比片段、对比语句、延伸拓展”五个环节。尝试以“丰富情感体验、倡导比较思维、引导自主学习”的理念来达成目标。

(一)复习回顾,导入课题

(二)初读课文,感知特点。

1.阅读课文提示语,明确本文学习的重点。

2.大声朗读课文,读准生字新词,读通课文,用一个词语说说文中的白公鹅给你留下了什么样的印象?

填空:()的白公鹅

请同学们默读课文,找一找是从课文中哪些地方感受到其特点的,

并圈出关 4.指名交流汇报。

(三)抓片段,对比体验作者的写作方法。

1.自由读第二自然段,圈出描写白公鹅走路时的动词。

2.全班交流:掂量、抬、合上、摆、放,理解“掂量”的意思(斟酌,考虑)。教师点拨:猜一猜“掂量”是什么意思,能用什么词语来进行替换。

3.小组合作表演白公鹅走路的动作,从而理解“慢条斯理”的含义,体会白公鹅走路时的特点。

4.出示“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。”抓住“总是”想象情境,体会白公鹅“高傲的海军上将的派头”。

5.齐读第二自然段。

6.小结:这段话作者采用了抓特点,写具体的方法,通过细致的动作描写,让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点,写具体的方法,让我们再去回顾一下。

7.比较《白鹅》,进一步体会写作方法。学生快速浏览《白鹅》第4自然段,说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具体的。预设:通过学生的自主交流和

教师的恰当引导,让学生感受到这两篇课文都是通过抓特点,写具体的写作方法来表现动物的特点,但不同之处在于《白鹅》步态这一片段中,作者主要运用对比和比喻的方法,而《白公鹅》一文中则是通过具体动作的细致描写来展现步态特点的。

(四)抓重点语句,比较体验两位作者的语言特点。

1.出示语句,请同学小组合作,说一说你觉得两位作者是否喜欢自己笔下的

动物,你是从哪里感受出来的。如:

“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。??鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂??鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”

“我们为这片水面打了好长时间的官司,它根本没把我放在眼里。??如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。??干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。”

2.小组交流,组内指定一人汇报,其他同学补充。

3.齐读重点语句,感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。4.教师总结:不管是丰子恺称白鹅为“老爷”还是叶诺索夫称白公鹅“海军上将”,我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。(五)延伸拓展1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。

2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。