一位小数的加减法教学设计第一课时

《一位小数的加减法》第一课时教学设计

教学内容:

教科书第83页例1,“试一试”及相应练习。

教学目标:

1、理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2、通过引导,让学生自行探索,得出小数加、减法的计算方法。

3、培养学生根据信息提出问题和解决问题的能力。

4、在解决问题的过程中,让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

教学重点:

1、掌握小数加减法的意义和计算法则。

2、根据信息提出问题和解决问题

教学难点:理解“小数点对齐”的算理

教具准备:多媒体课件

学具准备:练习本

教学设计:

一、谈话激趣,导入新课

小朋友们,平时你们都喜欢上街吗?一般都和谁一起去?今天街上有许多精彩的活动和有趣的游戏,想去看看吗?老师也想和你们一起去,你们愿意吗?用最真诚的声音告诉我!好,那我们就出发吧!

二、复习旧知,揭示课题

1.填空 2 元5角=()元 1 元4角=()元

2.口算

25+14= 25-14=

2.5+1.4= 2.5-1.4=

思考:上下两排算式有什么异同?

三、探索新知

1、多媒体课件出示:妈妈今天买肉用去6.5元,买蔬菜用去3.4元”。

思考:

(1) 6.5+3.4中6和5各表示什么?

(2) 3.4中的3和4呢?

(3) 3和4应该分别和谁相加?为什么?

2、教师提问,引导学生提出数学问题:小朋友们,看了刚才的情景,你获得了哪些信息?这两个信息,你能提出哪些数学问题?

3、学生汇报:

①妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元?

②妈妈买肉比买蔬菜多用多少元?或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元?

4、教师激发学生思考:

要求妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元?该怎样列式?为什么?

要求妈妈买肉比买蔬菜多用多少元?或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元?又该怎样列式?为什么?

尝试:

6.5+3.4竖式该怎样列?

6.5-3.4又该怎样列竖式呢?

5.小结:把两个数合并起来求一共是多少用加法解答,求一个数比另一个数多或少几用减法计算。

如果把6.5元看作65角,3.4元看作34角,你会用整数加减法的方法计算吗?

6、引导学生思考:6.5+3.4中6和5各表示什么?3.4中的3和4呢?3和4 应分别和谁相加?为什么?

7、学生尝试列竖式(其实,整数加减法的意义对小数加减法同样适用,我们也可以直接用小数直接列式计算,在列竖式计算小数加减法时,我们只需要把小数的对齐,也就是对齐小数点。)

6.5+3.4竖式该怎样列?6.5-3.4又该怎样列呢?

8、议一议:计算一位小数的加减法时,要注意什么?

9、教师小结:计算小数加减法时,先把小数点对齐,然后按整数加减法的方法计算,最后再把结果点上小数点。

10、教师谈话:同学们既提出了问题又自己解决了问题,真了不起!真是妈妈的得力小助手!那你们想不想挑战一下自己呢?

试一试:你能尝试用竖式计算下面两道题吗?

0.4+0.5= 2.5+5.2=

四、巩固练习

1.列竖式计算

2.3+5.4= 36.1+23.7= 0.4+0.5=

2.5+5.2= 54.8-32.5= 73.6-29.3=

2.解决问题

根据信息,提出数学问题并解答。

②块橡皮擦0.3元,一支铅笔0.6元。

②妈妈身高1.6m,儿子身高1.1m。

3.

五、课堂小结

同学们,今天我们学习了什么内容?通过学习,你有什么收获?

六、作业:

七、板书设计:

一位小数加减法

问题解决

把两个数合并起来求一共是多少用加法解答,

要求一个数比另一个数多或少几用减法计算。